20xx黑龍江省繼續(xù)教育知識更新作業(yè)答案-展示頁
2024-10-03 13:05本頁面
【正文】 ，學(xué)校授權(quán)給教師，這需要教師很強的專業(yè)能力。改革有其理想，更要有其手段。通過教學(xué)研究，可以架起教育教學(xué)理論與教育教學(xué)行為之間相互轉(zhuǎn)化的橋梁。教學(xué)研究是有目的、有計劃、主動探索教學(xué)實踐過程的規(guī)律、原則、方法以及教學(xué)中亟待解決的問題的科研活動。但從整體上看，長期以來一直困擾著我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到改變。（一）改進教學(xué)實踐從某種程度上來說，教學(xué)一直是教育改革的風向標和試金石。如果學(xué)生形成情緒不穩(wěn)定、焦慮、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦學(xué)業(yè)出現(xiàn)波折，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。在課堂教學(xué)中，不少教師，特別是一些農(nóng)村中學(xué)教師，常常是一講到底，教學(xué)手段簡單，粉筆加黑板成了唯一的教學(xué)工具。另一方面，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電腦迅速普及，網(wǎng)絡(luò)文化已進入人們的生活，網(wǎng)上世界的精彩豐富和網(wǎng)絡(luò)文化的簡單快捷，對學(xué)生具有極大吸引力。當學(xué)生認為教師不喜歡他們時，他們不太可能向教師求助。不良的師生關(guān)系會引發(fā)學(xué)生的情緒和行為問題。（二）人際支持的缺失包括師生之間、同學(xué)之間、家庭內(nèi)部等人際關(guān)系不良。學(xué)生多數(shù)時間在學(xué)校度過，時刻感受到學(xué)業(yè)的壓力。嚴格的課堂紀律、高負荷的學(xué)習(xí)壓力、激烈的升學(xué)壓力使很多學(xué)生時刻處于應(yīng)激狀態(tài)。簡述學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生原因。第二，反映了教師的心路歷程，并提供其他教師反思自己；第三，敘述對敘述事件的認識、看法、判斷、理解。第三，反思，對教育事件的理性思考，以闡述某種教育理論、觀點、方法或策略。教育敘事研究報告包括三個要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境對話和氛圍的現(xiàn)場情境。簡述敘事研究報告的類型、要素、標準。第二：評價者與被評價者相互理解。（三）注重多樣化的結(jié)果信息以理解為研究視角的教學(xué)評價，在開展結(jié)果評價時，強調(diào)評價方式方法的多元，注重開放式地收集評價信息，全面了解教學(xué)效果。以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)評價首先應(yīng)對評價標準的預(yù)定性發(fā)出質(zhì)疑，要拒絕一元的、僵化的評價標準。（一）重視評價標準的生成性評價標準在教學(xué)評價中居于核心地位，評價方法的選擇、評價信息的收集、評價結(jié)論的得出都與評價標準密切相關(guān)?！吨腥A人民共和國教育法》相關(guān)教師職業(yè)的相關(guān)規(guī)定。？請聯(lián)系實際加以分析。第一篇：2014黑龍江省繼續(xù)教育知識更新作業(yè)答案2014黑龍江繼續(xù)教育知識更新作業(yè)答案第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答4題，中高級職稱學(xué)員答6題）？、要素、標準。我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價的新態(tài)勢如何？我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價新態(tài)勢：走向理解1新世紀，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價的未來發(fā)展態(tài)勢是理解，其任務(wù)是以理解為基礎(chǔ)，對已有的教學(xué)評價進行全面改造和重組，即要重視評價標準的生成性、強調(diào)教學(xué)過程的評價、注重多樣化的結(jié)果信息和在理解中開展教學(xué)評價。長期以來，預(yù)定的評價標準是教學(xué)評價的重要特征，使教學(xué)評價體現(xiàn)出管理主義一元論特征。（二）強調(diào)對教學(xué)過程的評價早在20世紀60年代，美國CIPP模式的創(chuàng)始人斯塔弗爾比姆就將過程評價作為四類評價中的一種提出來，但并不是真正意義上的過程評價。（四）在理解中開展教學(xué)評價以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)評價，理解至少包括三層含義：第一：對評價對象文本的理解。第三：多元評價主體以評價對象為中介的理解，在理解中形成共識。敘事研究報告包括三類：教學(xué)敘事、生活敘事、研究敘事。第二，問題敘事，有關(guān)與問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果。敘事研究報告的標準有：第一，所敘事件具有研究意義和可借鑒性。寫好敘事研究報告的訣竅在于重在思考、注意觀察、能夠提出問題、注意學(xué)習(xí)、研究過程、交流與討論。（一）學(xué)業(yè)壓力目前中學(xué)生中普遍存在三多和三少的現(xiàn)象，即作業(yè)多、考試多、補課多；睡眠少，體育活動少，課外活動少。學(xué)習(xí)壓力大是中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感的最大因素。學(xué)業(yè)負荷越大，學(xué)生所體驗到的學(xué)習(xí)倦怠就會越多。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生在社會、情緒和學(xué)業(yè)方面的調(diào)整。老師經(jīng)常批評、諷刺、挖苦、處事不公等，導(dǎo)致學(xué)生對其缺乏信任，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。（三）環(huán)境支持的缺失一方面，校園生活環(huán)境單調(diào)，缺乏適當?shù)奈捏w活動和課外生活，特別是農(nóng)村中學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)環(huán)境簡陋，教學(xué)方法單一，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。（四）教育教學(xué)方法不當在教學(xué)方面，教師教育、教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊和單一，是中學(xué)生形成學(xué)習(xí)倦怠心理的重要原因。（五）人格因素缺損影響中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理形成的人格因素主要有：內(nèi)外控信念、情緒穩(wěn)定、焦慮和意志力等。教學(xué)研究的意義何在？請聯(lián)系實際加以分析。從20世紀80年代以后，我們的教學(xué)已經(jīng)開始逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，并且出現(xiàn)了很多的研究成果。教學(xué)實踐中，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況普遍存在。教研論文能在相當?shù)某潭壬戏从吵鼋處煹穆殬I(yè)取向、教育觀、知識觀、學(xué)生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學(xué)能力以及表達水平。2（二）促進教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)教育改革是常議常新的話題，空有行政指令性推動機制，缺少理論到實踐的轉(zhuǎn)換機制，會使
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1