【正文】 課文還有哪些語句讓你很同情的？說說你的理由。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。現(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。） 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。 ” （ a、請注意餓的感覺。 第三次： “ 我可以一便士賣給你們兩盒。要把這樣的感受讀出來。 b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？ c、他是怎么說的？是乞求說。他的生活是多么的貧窮艱難啊！還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。 預(yù)計學(xué)生朗讀的重點句子有： （ 1）一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。 學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導(dǎo) 全班交流 交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？ 師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，相信你們都找到了有特別感受的句子。課文中 哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句又輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？請按照 “ 劃出詞句說理由 朗讀感染 ” 的方法自學(xué)課文。 初讀課文后，小珊迪給你留下了怎樣的印象？ 交流板書： 可憐 善良 誠實 三、自主品讀，潛心會文動真情。要求讀 得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。 ：同學(xué)們，這位中國留學(xué)生到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。 這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說： “ 請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？ ” 那位老板說： “ 對不起， 先生。 ，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。第一家公司拒 絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。 在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。教學(xué)過程： 一、啟讀，未成曲調(diào)先有情 《三次逃票》的故事。教學(xué)重點： 按照時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文，并通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，感悟小珊迪的誠實善良的美好品質(zhì)。 聯(lián)系上下文，體會 “ 我 ” 的內(nèi)心感受。 第二篇：小珊迪教案 2小珊迪 星火學(xué)校 王靜曉 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會本課生字新詞，理解詞語的意思。 六、作業(yè)： A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。 這一段寫了：可憐的小珊迪死了， “ 我 ” 愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。 ”“ 我 ” 的心情是怎樣的，為什么主動答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？ 小結(jié)；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢，被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？ 讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。 讀句子想問題。 四、學(xué)習(xí)第三部分： 小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？ “ 我 ” 怎樣做的？ 指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。自己讀。 這一段寫了什么？ （ “ 我 ” 花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。 讀句子，談體會。 再讀小珊迪的四次話，體會 “ 請求 ” 、 “ 乞求 ” 時孤苦無援，可憐辛酸的困境。輕聲讀，指名讀。 二、學(xué)習(xí)第一段： 默讀第 1 自然段，思考：站在 “ 我 ” 面前的小男孩什么樣？ 讀句子，談體會；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。 朗讀課文有關(guān)部分。 討論解決。說說小珊迪是個怎么樣的人？ 三、自學(xué)課文 自學(xué)生字新詞，查帶點的字，了解詞語在課文中的意思。 教學(xué)難點：進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。 教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：小珊迪教案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪誠實、善良、守信的品質(zhì)。 進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。 學(xué)會 4 個生字，會寫 12 個生字。通過人物的語言體會人物內(nèi)在的品質(zhì)。 第一課時 教學(xué)過程： 一、揭題 二、范讀課文 小珊迪最后怎么樣了？聽完了這個故事后，請你談?wù)勛约旱母惺堋? 赤腳糾纏乞求軋了過去 自讀課文，提出不懂的問題。 劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個怎樣的孩子？ 四、了解課文主要內(nèi)容 討論課后題 1。 五、有感情地朗讀課文 六、課堂作業(yè) 第二課時 一、導(dǎo)語入境 這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注 “ 小珊迪 ” 的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。 （ “ 只 ” 什么意思？小珊迪的生活處境如何？） 帶著對小男孩的同情讀讀這一段。 這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀 27 自然段。 “ 我 ” 是怎樣做的呢？指名讀第 8 自然段。 等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。 （ “ 猜想 ” 、 “ 斷定 ” 是什么意思？ “ 我 ” 為什么斷定他不是那種人？） 小組分角色讀一讀。） 三、學(xué)習(xí)第二部分： 小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，思考： “ 我 ” 從小利比的話中知道了什么？ “ 我 ” 接過那四便士時，心里會怎樣想？ 帶著對小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。 這幾個自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。（投影 3）我握著珊迪的手，對他說： “ 我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。自己輕聲讀，指名讀。 五、總結(jié)： 這一課最讓你感動的地方是什么？ 有感情地朗讀你最喜歡的段落。 B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。 按照時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文。 通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。教學(xué)難點： 通過朗讀，激發(fā)同情之心，觸動感動之情。 同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。他一連找了 20 多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。 《三次逃票》的故事。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。 ” 中國留學(xué)生吃驚地說： “ 逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？ ” 德國老板鄭重地說： “ 是的！先生。 ” 二、通讀課文，了解內(nèi)容悟品質(zhì)。 板書課題： 2小珊迪（齊讀課題） 學(xué)生自由讀全文。 完成閱讀新體驗第一題，連起來說說課文講了一件什么事。 小珊迪是個可憐的孩子，但他那善良誠實的美好品質(zhì)卻深深地感動著我們。你們可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。在交流的時候，老師想你們按照 “ 朗讀感染 —— 說出理由 ” 的順序發(fā)言。 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗 讀傳達這濃濃的同情嗎？ 師：是呀，小珊迪在寒風(fēng)中受凍的外貌激起了我們深深的同情。 （ 2）第一次： “ 先生，請買盒火柴吧！ ” （ a、請注意餓的感覺。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。） 第二次： “ 一盒火柴只要一個便士呀！ ” 可憐的孩子請求著。 ” 第四次： “ 請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！ ” 男孩子乞求道， “ 我給您去換零錢。 b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？ c、他是怎么說的？是乞求說。要把這樣的感受讀出來。 師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀 求。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。 師：同學(xué)們都讀出