20xx春教科版科學六上22形狀與抗彎曲能力word教學設計-展示頁
2024-12-10 17:36本頁面
【正文】 自主探究的能力。 通過實驗了解到改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力；形狀不同，抗彎曲能力也不同。 一、教學目標 會做紙的形狀與抗彎曲能力 關系的實驗。這種結構使瓦楞紙板的抵抗彎曲能力大大增加。 第二，研究瓦楞紙板的形狀結構。二是測量紙梁的抗彎曲能力。一是讓學生來做一做紙梁。 第一，研究形狀與抗彎曲能力的關系。本課來研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學生進一步認識到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。 《形狀與抗彎曲能力》教學設計 教材分析 增強材料抗彎曲能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度。而這一方法完全緊密地延續(xù)了第一課時的教學內(nèi)容，從某種意義上來說，改變材料的形狀，很大程度上就是改變了材料的厚度。本課分為兩個活動。這個活動又可以分成兩個活動來運作。即把紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀的紙梁，并認識我們所說的材料 的形狀就指的是材料的橫截面。這里采用讓紙梁承受墊片個數(shù)的辦法，來得出相應數(shù)據(jù)，并與平展的紙片比較，認識改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。瓦楞紙板有三層或五層，中間有一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個整體。研究瓦楞紙板不但可以加強對第一個活動的認識，而且可以讓學生感受到身邊的許多“視而不見”的科學現(xiàn)象，從而激勵學生去認識更多的、較復雜的形狀結構。通過 觀察瓦楞紙板的結構，能作出解釋和提出問題。 培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)象提出問題并實驗研究。 明白節(jié)約資源的重要性。 二、教學重點： 學生分組探究形狀與抗彎曲能力的關系的實
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