20xx學(xué)年論文評(píng)語范文-展示頁
2024-09-19 13:39本頁面
【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)因的積極性。其作用有二： 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)知識(shí)與知識(shí)之間銜接性，掌握新舊知識(shí)之間的必然聯(lián)系，即集合性。教師可有意識(shí)地選幾課，不做任何準(zhǔn)備，上課時(shí)同學(xué)生一起預(yù)讀。對(duì) 傳統(tǒng)課文皆可采取此法。一般性課文皆可采取這種預(yù)讀形式，學(xué)生在課堂上可以用較短的時(shí)間解決問題。如講解《好雪片片》時(shí)先布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢龐蘊(yùn)禪師的生平情況，了解 “ 好雪片片，不落別處 ” 的出處及其原始含義，為進(jìn)一步領(lǐng)悟課文的主旨掃清運(yùn)用方面的障礙。需要讓學(xué)生觀察的課文也要在課前預(yù)讀。學(xué)生根據(jù)課文特點(diǎn)，在上新課之前研讀課文。近年來，我在中職語文教學(xué)中，出了一條溝通教法與學(xué)法的新途徑 —— “ 五環(huán)節(jié) ” 課型結(jié)構(gòu)。要做到這些，就不能再堅(jiān)持以教師自己為主體，而要相信內(nèi)因是變化的依據(jù)，把學(xué)生當(dāng)作求知的主體 。 ” 這些理論共同闡明了一個(gè)道理：在現(xiàn)代人的社會(huì)里衡量一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)，絕不是在看她單純地把知識(shí)的儲(chǔ)存信息轉(zhuǎn)化成知識(shí)的傳輸信息，向?qū)W生發(fā)出知識(shí)信息的多少，而要看他能否把知識(shí)的儲(chǔ)存信息轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求生的 啟發(fā)信息，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生求職的啟發(fā)信息 。就是要形成這樣的思維品質(zhì)，使學(xué)生能獨(dú)立地獲取不斷增長(zhǎng)的知識(shí) 。 ” 蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得洛夫斯基指出 “ 那種以識(shí)記和保存材料為主旨的教學(xué)已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。當(dāng)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，在這種開放式的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，要求學(xué)生會(huì)聽會(huì)寫，能說善道，擅于交際，以便在廣泛頻繁的人際交流中實(shí)現(xiàn)自身的主體價(jià)值。培養(yǎng)健康的個(gè)性心理，健全的人格結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。 由于語文學(xué)科的綜合性，交叉性，語文教學(xué)不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)問題，它更是一個(gè)提高思想，豐富情感，鍛煉意志，激發(fā)興趣的過程。二是多學(xué)科的相互交叉，相互滲透。下面是有 2024 學(xué)年，歡迎參閱。 典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的，簡(jiǎn)稱之為論文 。 2024 學(xué)年論文評(píng)語范文 一、指導(dǎo)思想 現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展，有兩大特點(diǎn)：一是加速分化，越來越多 。既然要面向未來，培養(yǎng)建設(shè)未來的新人，那就必須要求學(xué)生善于橫向聯(lián)系，能夠綜合地解決當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，要達(dá)到新目的，不掌握大量的交叉科學(xué)知識(shí)是萬萬不行的。最主要的是它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng) “ 人 ” 的首要任務(wù)。 語文具有無所不包的心理因素的相互滲透的特征，因此決定了它對(duì)人的潛在心智的激發(fā)，對(duì)培養(yǎng)人的心理結(jié)構(gòu)的自然而科學(xué)的發(fā)展有更多的觸機(jī)。 我國(guó)教育家葉圣陶先 生說： “ 教的目的是為了達(dá)到不教。這樣一個(gè)問題已經(jīng)擺到第一位上來了。發(fā)展這樣的能力，這些能力在學(xué)生以后還能保持下來，保證一個(gè)人不致落后于日益加速的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。轉(zhuǎn)化為教給學(xué)生求知的指導(dǎo)信息及學(xué)生獲取知識(shí)創(chuàng)造條件的條件信息，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。就不能重講輕練，忽視培養(yǎng)能力和教育方法，而要以訓(xùn)練為主線，給學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們把轉(zhuǎn)化為各種實(shí)際能力，尤其是具備自學(xué)能力。 二、各個(gè)環(huán)節(jié)的理論依據(jù)和實(shí)施方法 (一 )第一環(huán)節(jié)為預(yù)讀，通觀全文，解決一切自己可以解決的問題，預(yù)讀的形式 課前預(yù)讀。難度比較大的課文就可采取這個(gè)形式，學(xué)生可以比較充分地查閱資料。但課前預(yù)讀不宜太多。 課堂預(yù)讀。 學(xué)生單方面預(yù)讀。 師生共同預(yù)讀。 (二 )第二環(huán)節(jié)為導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 教師通過幾句精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語，自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。在探討這種內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，要教給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí)，從而使學(xué)生由掌握單一知識(shí)過渡到綜合知識(shí)，從機(jī)械記憶到理解記憶，再把縱向聯(lián)系起來的知識(shí)向橫向發(fā)展，互相滲透，由此及彼，舉一反三，觸類旁通。如，講解《列車上的偶然相遇》時(shí)，教師可用下面幾句話導(dǎo)入新課，激活學(xué)生： “ 同學(xué)們，在生活中，往往有這樣的情
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