教師教學(xué)心得體會優(yōu)秀范文-展示頁
2024-09-19 13:03本頁面
【正文】 的方式有對比式、參與互動式、觀摩式等。案例是教師學(xué)習(xí)理論和研究理論的一塊肥沃的土壤。案例是解決具體教學(xué)問題的一把鑰匙 。案例是理論和實(shí)踐的橋梁。開展教研活動時，各位教師拿出各自的案例，展開交互式討論和開放式探究 ,以提高自己分析問題和解決問題的能 力。第四，發(fā)揮案例的作用。第三，要分析案例的價值。第二，交代教學(xué)背景。編寫案例要注意以下四點(diǎn)：第一，培養(yǎng)自身的洞察力。這就離不開敘事研究。傳統(tǒng)教育理論將許多教育問題從教育實(shí)踐中抽拔出來而概念化抽象化，產(chǎn)生了教育理論與教育實(shí)踐的隔離。教師就在這樣一個循環(huán)漸進(jìn)的過程中得到鍛煉 和成長。行動研究是一個開放的系統(tǒng)，是一個不斷循環(huán)漸進(jìn)的過程，即教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問題，制定解決問題的方法、策略和步驟，采取有效的行動 。它通過反思教學(xué)日記、錄音錄像資料、他人 (包括學(xué)生 )對自己教學(xué) 的感受、他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式進(jìn)行，通常采用的研究方法有行動研究、敘事研究、案例研究等。 (六 )發(fā)展性原則 教師的工作具有一定的周期性，當(dāng)我們重復(fù)教授同一個內(nèi)容時，要結(jié)合前幾次課后反思中記述的情況和感想，科學(xué)施教，之后再認(rèn)真寫課后反思記錄，要不斷在教與學(xué)的方式上、教材與信息技術(shù)的整合上有新的突破，重在提煉與升華，在循序漸進(jìn)中逐步提高。采用專家診斷、同伴互助、學(xué)生反饋等方式，通過交流互動，學(xué)習(xí)他人長處，在思維碰撞中共同成長。 (三 )簡約性原則 課后反思要及時記錄，但不是寫長篇巨著，講究開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等，要突出重點(diǎn)，捕捉亮點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，在言簡意賅中有所收獲，切忌面面俱到、主次不分。 (二 )持久性原則 要系統(tǒng)、全面地積累經(jīng)驗(yàn)并使之升華、凝結(jié)，必須以大量的課后反思為基礎(chǔ)，這就需要老師們寫教后記像醫(yī)生寫病例報(bào)告一樣成為一種基本的職業(yè)習(xí)慣。如何進(jìn)行有效的反思 ?這就需要我們明確反思的意義，反思就是對教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識，就是對 “ 失 ” 的反省，對 “ 得 ” 的歸納。而進(jìn)行教學(xué)后反思的總結(jié)提煉，是教師個體有效進(jìn)行反思的綜合表現(xiàn)和快捷的訓(xùn)練方式。專家指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。 一、教學(xué)反思的涵義 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己在教學(xué)過程中的觀念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教師教學(xué)反思的過程，是一個教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問題，不斷提升追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的過程?？梢赃@么說，是不斷的反思，成就了偉大的教育家、思想家孔子。 教師教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上也能壯大教師隊(duì)伍力量，下面是精心挑選的教師教學(xué)心得體會范文，供大家學(xué)習(xí)和參閱。 教師教學(xué)心得體會 “ 吾日三省吾身 ” ， “ 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ” 。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用，日益引起教育理論和實(shí)踐工作者的高度關(guān)注。一個教師，只有不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要。教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一個優(yōu)秀的教師就是在教學(xué)中不斷反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。因此在新課程的背景下，更需要做的是反思 教學(xué)，反思應(yīng)是每位教師所必備的。 二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則 (一 )及時性原則 一節(jié)課過后要趁熱打鐵，及時的回憶、反思并及時記錄自己的思維閃光點(diǎn)，要善于抓住稍縱即逝的教育靈感和感受，并養(yǎng)成及時記錄的習(xí)慣。鍥而不舍，在持之以恒中提 升水平，把教師閃光的智慧之珠串成精美的教育之鏈。 (四 )交互性原則 教學(xué)反思要重視與專家、同行、學(xué)生的對話與研討。 (五 )探究性原則 記錄的課后反思內(nèi)容和問題要有一定的研究價值，具有一定的開放性，要緊跟基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐，才能與 時俱進(jìn) ,格物致知。 三、教師進(jìn)行教學(xué)反思的基本方式和具體內(nèi)容 (一 )教學(xué)反思的基本方式 自我反思 自我反思是指教師自己通過收集來自不同方面的信息資料，對一個特定的問題進(jìn)行反思。 (1)行動研究式 行動研究式的反思要求教師立足于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，從問題出發(fā)，從自身的需求出發(fā)，做到教學(xué)和研究合二為一，變解決教育教學(xué)問題的過程為教育教學(xué)研究的過程。行動結(jié)束后對實(shí)際效果進(jìn)行評價和反思，進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)新的問題，制定新的行動研究計(jì)劃 ?? 。 (2)敘事式 教師的反思離不開教育實(shí)踐，正是在教育實(shí)踐中對教育世界的不斷追問，對所懷抱理想的不斷思考，對所從事教育意義的不斷追尋，才有了教師的成長。教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際上就是把這些教育問題的學(xué)術(shù)研究放回到鮮活的
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