【正文】 們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。 （二）、如何使用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》。 其實(shí)歸納起來(lái)，就是：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書(shū)閱讀。 （ 2）評(píng)價(jià)主題 第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。問(wèn)：這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的理由。） 匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括每一刻的主要內(nèi)容。 運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。 出示本單元的生字詞， 檢查生字詞，重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。步驟如下： 提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。 比如依法自學(xué)，《金色的魚(yú)鉤》，體會(huì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作語(yǔ)言。第三部：交流點(diǎn)撥：與此同時(shí)，注重朗讀訓(xùn)練。基本的教學(xué)模式：第一步：直接引入 如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫(xiě)的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問(wèn)讀書(shū)。 例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí)，《橋》和《金色的魚(yú)鉤》確立的目標(biāo)是： 結(jié)合 “ 環(huán)境描寫(xiě) ” ， “ 動(dòng)作語(yǔ)言等人物刻畫(huà) ” 的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì) “ 老漢 ” 和 “ 老班長(zhǎng) ” 舍己為 人的光輝形象。我以往的語(yǔ)文課，存在著目標(biāo)太多 ，容量太大的問(wèn)題，總想在 40 分鐘里把語(yǔ)言積累，語(yǔ)言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來(lái)，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看起來(lái)什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。對(duì)這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即 “ 依法自學(xué) ” ，起到反三歸一的作用。 “x” 指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行 “ 精讀 ” 。 像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的 1+x 的單元主題教學(xué)。 我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文，從講語(yǔ)文，變成讀語(yǔ)文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。 （ 3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩 子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。就猶如專家所言，備課無(wú)需再 “ 怎樣講的精彩 ” 上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變。 經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。 這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。同樣是語(yǔ)文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？ 特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語(yǔ)連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽(tīng)于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。這恰恰對(duì)應(yīng)的是她所建設(shè)的 “ 幸福教室 ” 這一目標(biāo)。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。同樣是語(yǔ)文老師，為什么我做不到呢。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開(kāi)眼界。但只要努力，我們的 “ 基本功 ” 就會(huì)更扎實(shí)些。所有這些，才能后成一位語(yǔ)數(shù)教師的神韻。我以全國(guó)著名特級(jí)教師靳家彥的感言作為對(duì)我們所有教師的勸戒：教師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。反正將來(lái)用的是電腦 ??” 確實(shí)，時(shí)代在進(jìn)步，有些 “ 基本功 ” 也似乎可以消逝在時(shí)代的潮流中。手寫(xiě)的字已跟不上 “ 潮流 ” ，也不大受 “ 歡迎 ” 了。我們數(shù)學(xué)教師增加了新的基本功是：善于舉例、善于提問(wèn)、善于比較和優(yōu)化。 三、教師教學(xué)基本功的拓展 今天，我在《教師基本功新修煉》這本書(shū)上，又看到了 “ 教師基本功 ” 五個(gè)字，它長(zhǎng)期要求的基本功是：板書(shū)、普通話、制作并操作常規(guī) 教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。但作為教師必備的基本功，我想我的字還是該好好地練練！我覺(jué)得教師的基本技能應(yīng)該還要包含計(jì)算機(jī)的操作能力，教師應(yīng)該會(huì)使用計(jì)算機(jī)，會(huì)上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件，還要會(huì)做教學(xué)課件。聽(tīng)主要是指應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是一項(xiàng)交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng)，我覺(jué)得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可以提高課堂的有效性；說(shuō)應(yīng)該是指普通話水平，并包含課堂表達(dá)、講解，如果教師課堂說(shuō)出的話學(xué)生不明白，那肯定會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫(xiě)、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法 。 一、教師的基本能力不能通過(guò)短期的訓(xùn)練一蹴而就。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得總結(jié)篇 1 當(dāng)我讀了《教師基本功新修煉》這本書(shū)后，使我對(duì)教師基本功有了更深一層的認(rèn)識(shí)。心得是作文的一種形式，但也是其他形式的學(xué)習(xí)筆記、工作總結(jié)、反思錄等。怎么寫(xiě)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得總結(jié)？小編給大家分享一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。我覺(jué)得有很多的想法值得和大家分享。 教師的基本能力可以不斷地去在實(shí)踐中學(xué)習(xí)磨練。還包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。 讀，我覺(jué)得除了讀書(shū)之外，更重要的應(yīng)還包括讀學(xué)生，學(xué)生是一本書(shū)，動(dòng)態(tài)的書(shū)，也是不易讀懂的書(shū)，教師只有讀懂學(xué)生這本書(shū)，并走進(jìn)書(shū)的內(nèi)心世界 ，如此教育才能有的放矢；寫(xiě)，這里的寫(xiě)主要是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫(xiě)字技能卻在下降，甚至是有些字已經(jīng)寫(xiě)不出來(lái)了。 二、教學(xué)基本功，是教師具有扎實(shí)的教育教學(xué)功底。實(shí)施新課程對(duì)基本功提出了更多的要求：板書(shū)（加電子版書(shū)）、語(yǔ)言表達(dá)（加傾聽(tīng)、交流）、操作常規(guī)教具（加制作使用多媒體課件）、選擇教法（加設(shè)計(jì)學(xué)法）、鉆研教材（加開(kāi)發(fā)課程資源）、布置并批改作業(yè)（加實(shí)踐性作業(yè)、課題學(xué)習(xí)）等等。 本書(shū)從更寬泛的角度來(lái)討論教師的基本功： （ 1）教學(xué)技能基本功：板書(shū)板畫(huà)、教具使用、語(yǔ)言表達(dá)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、教學(xué)資源的選擇與使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用、試題命制與試卷 分析 ?? （ 2）教學(xué)設(shè)計(jì)基本功：文本解讀、教材處理、目標(biāo)設(shè)定、起點(diǎn)把握、問(wèn)題提出、過(guò)程設(shè)計(jì) ?? （ 3）教學(xué)實(shí)施基本功：情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境營(yíng)造、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)組織、教學(xué)調(diào)控 ?? （ 4）教學(xué)策略選擇基本功：講授、小組合作、發(fā)現(xiàn) ?? （ 5）教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究基本功：教學(xué)評(píng)價(jià)基本功：即時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；教學(xué)研究基本功：教學(xué)反思、聽(tīng)課評(píng)課、課題研究、策劃組織教研活動(dòng) ?? 如今，電腦特別發(fā)達(dá)，很多東西網(wǎng)上都有處可查。曾經(jīng)我有一位學(xué)生的家長(zhǎng)跟我 說(shuō)： “ 孩子太累了，寫(xiě)不好字，也沒(méi)辦法。 常常在感嘆那些名師名家，他們的教學(xué)基本功都非常扎實(shí)。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。我們每個(gè)人都不一定能成為特級(jí)教師 ，特級(jí)教師的要求我們也不一定能做到。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得總結(jié)篇 2 前幾日，我有幸和霍校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)等一行人一起赴濰坊，參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)，在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。 一，研討會(huì)中的印象 （一）不一樣的老師 本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語(yǔ)文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思 ，多才多藝，循循善誘；我聽(tīng)后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。 （二）不一樣的學(xué)生 在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠，旁征博引，文采飛揚(yáng)；在練筆時(shí)，出口成章，積累豐富；朗讀時(shí)，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？ （三）不一樣的課堂 他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在李虹霞老師的課上，四年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂?？梢钥吹?出，孩子們真的喜歡語(yǔ)文課，喜歡李老師，師生的互動(dòng)那么的自然，氛圍如此的和諧。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂(lè)，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。 （四）不一樣的閱讀量 他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀 100 萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀 200 萬(wàn)字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級(jí)就開(kāi)始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如： 低年級(jí)：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語(yǔ)、詩(shī)歌、小故事、繪本；中年級(jí)：詩(shī)歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本； 高年級(jí)：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、》《道德經(jīng)》及各種書(shū)報(bào)刊物。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫(xiě)自 如。 二、研討會(huì)后的反思 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。 （ 1）備課方式的轉(zhuǎn)變。 （ 2）老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。 三、研討會(huì)后的行動(dòng)。 （一）如何處理教材 要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間，八節(jié)語(yǔ)文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。何謂 “1+