【正文】 態(tài)有些不健康，這個(gè)學(xué)生凡事都不找自己原因，脾氣相當(dāng)暴躁、情緒化個(gè)性很嚴(yán)重，學(xué)習(xí)完全憑興趣就是所謂的三天打魚兩天曬網(wǎng)，最大的愛好就是上課睡覺，自從初四進(jìn)班以來，我一直都很關(guān)注她，雖然剛分班時(shí)年段她才 56 名。我針對(duì)這種學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心而細(xì)致的說服教育，利用班會(huì)介紹名人的成長(zhǎng)道路，幫助他們明白人的成長(zhǎng)道路不可能是一番風(fēng)順，你若成就一番事業(yè)，必先要飽受磨難，而后才能成功，這才是一個(gè)人生。那樣我們的教育就出現(xiàn)了成功的曙光。它是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。 也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的 “ 感情恩賜 ”。 ” 離開了愛，一切教育無從談起。 德育教育心得體會(huì)范文 如果有人問 “ 當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是什么 ?” 可能會(huì)有很多種不同的回答。因此，作為握有交流主動(dòng)權(quán)的教師，以平等的身份和滿腔的熱情讓學(xué)生主體性的發(fā)揮到極致，進(jìn)行一種持久的和諧的師生交流。師生間的互相交流雖然始終是一種雙向交流，但教師必須充分重視學(xué)生這一交流的主體。因?yàn)檫@種交流貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，是全方位、多側(cè)面、多功能的交流。 三、互相交流，教學(xué)相長(zhǎng) 師生間的良好關(guān)系表現(xiàn)為兩者之間的互相交流。反之，一旦他們發(fā)現(xiàn) 有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生敵意 ，緊緊把自己包裹起來，回到自我內(nèi)心的世界，不把自己的弱點(diǎn)暴露，甚至產(chǎn)生 破罐子破摔的想法。他們對(duì)外界的反映和評(píng)價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理。尊重學(xué)生，平等信任，學(xué)困生更需要教師給予他們純真的愛。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理狀態(tài)。教育活動(dòng)只 有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，教育效果才能達(dá)到最大化。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。可以說尊重是每個(gè)人的普遍需要。 老師要對(duì)要求的落實(shí)做 經(jīng)常性的檢查，而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，持之以恒，內(nèi)化成自覺的行動(dòng)。若一開始，就設(shè)法讓沒做作業(yè)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里補(bǔ)做，你的態(tài)度強(qiáng)硬認(rèn)真了，以后不交作業(yè)的現(xiàn)象也就可以杜絕了。學(xué)生處于成長(zhǎng)之中，還不能完全做到自立、 自律、自管，看問題往往膚淺或片面，在日常學(xué)習(xí)、生活中難免犯錯(cuò)誤，教師如果對(duì)學(xué)生不管不顧，放任自流，只會(huì)害了他們。相反，只嚴(yán)不愛也無法真嚴(yán)。 嚴(yán)格要求學(xué)生是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，做到從愛出發(fā)，從嚴(yán)出發(fā)，去教育學(xué)生，去感染學(xué)生。 一、 熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求 熱愛學(xué)生本身是教師的一種教育手段，做到這一點(diǎn)并不難，幾句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)贊許的眼神，一絲理解的微笑，信手拈來，俯拾即是。 德育教育是學(xué)生教育的第一教育，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑，下面是精心整理的德育教育心得體會(huì)范文，供大家學(xué)習(xí)參閱。 德育教育心得體會(huì) 現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識(shí)面廣，班主任在開展教育工作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以關(guān)心、理解、尊重、信任為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。教師愛學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進(jìn)心必然更強(qiáng)烈，就會(huì)自覺按老師的要求去做，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情。愛學(xué)生，不等于縱容放任學(xué)生，只愛不嚴(yán)，不是真愛 。要真正達(dá)到教育的目的，必須堅(jiān)持愛嚴(yán)結(jié)合。我們平常會(huì)遇到學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象，情況多樣，有的是做了忘記交，而有的則根本沒做，剛開始時(shí)也許只有一個(gè)沒做，如果沒有采取措施，時(shí)間久了，就會(huì)有很多的同學(xué)不做作業(yè)，連平常的作業(yè)都不能很好的完成，一個(gè)班的整體水平的提高就很有問題。一個(gè)教師越是熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求就越嚴(yán)格。 二、尊重學(xué)生，平等信任 每一個(gè)人都是這個(gè)社會(huì)的組成部分，社會(huì)也因?yàn)橛辛诵涡紊娜?，才變得多姿多彩，大家都渴望得到社?huì)的普遍性認(rèn)同，都需要掌聲與鮮花。學(xué)生由于生理心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長(zhǎng)、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。 尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律的。尊重學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。學(xué)生都有模仿教師的心態(tài)，但他們又有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出由衷的喜悅。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。教師理解的一語一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時(shí)就由此而來。師生間的互相交流是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)的基本途徑。既有知識(shí)或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有有意識(shí)交流，如上課、改作業(yè)、談話、課外活動(dòng)的組織，又有無意識(shí)交流，如日常觀察、言談、舉止和印 象等。因?yàn)閷W(xué)生既不是單純接受，也不是被動(dòng)接受，而是同樣有著交流的主觀愿望，忽視這一點(diǎn)，交流就失去一方，也就不成為積極的交流了。 學(xué)生的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢(mèng)想，教師要做有心人，給與他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓