人教版地理八下四大地理區(qū)域的劃分1-展示頁
2024-12-01 17:54本頁面
【正文】 差異性。 本節(jié)教材對應《地理課程標準》中的以下要求： 、淮河，并說明秦嶺 — 淮河一線的地理意義； 、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。 本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。主要的作用有兩個：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認識各分區(qū)地理特征作知識上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認識之后，才能避免在具體區(qū)域的學習時以偏蓋全。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。 “我國四大地理區(qū)域圖”，能夠在地 圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過對四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺— 淮河一線的地理意義。 人教版地理八年級下冊 《四大地理區(qū)域的劃分》教案 1 教學要求 地理區(qū)域的類型；結(jié)合生活體驗，以某一類型的區(qū)域為例，舉例說出不同尺度、不同級別的區(qū)域。 。 結(jié)構(gòu)分 析 本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。因此，在教學中應注意發(fā)揮其承上啟下的作用。首 先是“認識不同的地理區(qū)域”，其次，在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀的角度認識“我國的四大地理區(qū)域”。 內(nèi)容點析 ，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，即差異性。差異是在比較中 產(chǎn)生的。 （ 1）教材通過四個人物分別描述自己生活地理區(qū)域的顯著特征 ，形象直觀地說明地理區(qū)域的差異性。 第二位來自西雙版納傣族自治州，該地位于云南省，屬二級行政區(qū) 劃單位；傣家少女服飾表明這里也是少數(shù)民族的聚集區(qū)；“位于熱帶，氣候濕熱”，點出那里具有的熱帶氣候特征；“美麗、旖旎的風光”、 典型的熱帶景觀和獨特的傣家風情，不難得出結(jié)論，旅游資源的開發(fā)，會大大促進本區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。 第四位來自長江三角洲，是個自然地理區(qū)域，由于自然條件的優(yōu)越，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，在良好的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上，又形成實力雄厚的工業(yè)區(qū)。 （ 2）上 面四位雖然來自不同的區(qū)域，但是區(qū)域劃分的標準是不一致的，因而屬于不同類型的地理區(qū)域。標準不同、需要不同，劃分的區(qū)域不同；對于某一地區(qū)來說，就可能有多重“身份”。圖
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