3教育自由散漫學(xué)生的方案-展示頁
2024-08-27 00:13本頁面
【正文】 ，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。 我曾這樣做過，鼓勵(lì)散 漫學(xué)生自己制定辦法進(jìn)行約束，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：自己管住自己才是真正男子漢。這叫 “ 思維定勢(shì) ” 。 第 4 頁 共 18 頁 就算學(xué)生對(duì)自己的行為有了正確認(rèn)識(shí)，但是多年來形成行為習(xí)慣。因?yàn)檫€有要做的工作。 這樣多數(shù)學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)端正了自己的態(tài)度，就有了促使個(gè)別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件。 對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)也是對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行品德教育的時(shí)機(jī)。所以，教育散漫學(xué)生的同時(shí)，還必須教育大多數(shù)學(xué)生，如：他逗，有人就笑，他說，有人就理，他玩，有人就看，都是對(duì)他不良行為的支持和鼓勵(lì)。 老師說服只是一個(gè)教育環(huán)節(jié)，即使學(xué)生聽老師的話，也只能動(dòng)搖 他的原先已經(jīng)形成習(xí)慣的處事原則，老師的講的道理還需要通過周圍同學(xué)的態(tài)度確認(rèn)。（安全需要被剝奪） 要想讓大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的時(shí)候想一想，是不是影響別人。如果總隨隨便便，總影響大家學(xué)習(xí)。自己忍著。像上課想說笑話，同學(xué)都在聽老師講課，周圍的同 學(xué)聽你講笑話，就聽不見老師講課，這事就不能做。 向他講解集體生活的最簡(jiǎn)單道理。教育對(duì)策應(yīng)該是綜合的多方面的，建議如下，請(qǐng)嘗試。某方面行為被社會(huì)周圍的人認(rèn)可，被默許，便 可以保留，反復(fù)體驗(yàn)賞識(shí)和激勵(lì)，不但逐步形成對(duì)這些行為的喜愛之情，還產(chǎn)生堅(jiān)持道繼續(xù)做的堅(jiān)強(qiáng)意志；某方面行為被社會(huì)周圍的人拒絕，反覆體驗(yàn)厭惡和鄙棄，不但逐步形成拒絕回避的情感，還能產(chǎn)生終止這些行為的決心。在心理學(xué)理論稱之為 “ 心理沖突 ” 。 有了對(duì)愛與歸屬和尊重的需要，就是學(xué)生處于徘徊于兩者之間的心理沖突。就能夠主動(dòng)地約束自己的行為，就會(huì)產(chǎn)生一系列遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí) 第 2 頁 共 18 頁 的行為。 引導(dǎo)他們追求的升華是解決散漫的科學(xué)途徑。不合理之處是忽視了集體生生活中滿足自己需要的同時(shí)，不能干擾影響別人學(xué)習(xí)知識(shí)的正常需要。 “ 散漫 ” 是什么。急求。 第 1 頁 共 18 頁 教育自由散漫學(xué)生的方案 我們班有一個(gè) 11 歲的男孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，老喜歡玩鳥兒，魚兒，小動(dòng)物之類的，作業(yè)拖拖拉拉，有時(shí)愛跑到女生樓下偷看，給女孩子寫不紙條，更可氣的是據(jù)我暗中調(diào)查，這幾天學(xué)生丟的玩具，零食，以及幾元零用錢都是被他偷偷的藏起來了 .我現(xiàn)在想想一個(gè)好的辦法來處置他，但是又怕傷害他的自尊，請(qǐng)問你們有遇到這樣的學(xué)生嗎。有什么好的招術(shù)嗎。我的建議如下： 學(xué)生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析原因。是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，如說話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。 以自我為中心的散漫行為習(xí)慣是幼兒期和兒童初期他律階段尚未形成，造成原因是 ① 寵愛家庭無度放縱； ② 父母失和無心顧及； ③ 隨老人生活無人監(jiān)護(hù)。更多的注意愛與歸屬需要、尊重需要，淡泊低層次的生理需要，追求獲得同學(xué)老師的愛，追求 自己在同學(xué)心目中的位置，就是自尊自愛。所謂 “ 沒皮沒臉 ” 就是缺乏對(duì)這兩個(gè)層次需要的追求。 既希望自己的需要充分滿足，又需要在集體生活中不被孤立。兩種需要，兩種動(dòng)機(jī)，兩種行為表現(xiàn)，都在新的集體生活中進(jìn)行嘗試，哪方面的行為可以保留，哪方面的行為不能繼續(xù)，則都要通過周圍人的評(píng)價(jià)進(jìn)行選擇淘汰。 對(duì)待這類學(xué)生不僅簡(jiǎn)單的說教不起作用，簡(jiǎn)單的懲罰也不起作用。 一、通過說服教育樹立顧及他人的道德認(rèn)識(shí)。一個(gè)人總是生活在人群當(dāng)中，自己想做什么事情不是都可以做。想講得等下課的時(shí)候，休息的時(shí)候，想講怎么辦。就是自我約束。大家就認(rèn)為你這個(gè)人不喜歡你，看不起你，（愛與歸屬需要和尊 第 3 頁 共 18 頁 重需要被剝奪）就不會(huì)把你當(dāng)朋友，有了困難，如有人欺負(fù)你，別人就不會(huì)幫助你。（樹立道德的做人原則） 二、動(dòng)員同學(xué)形成輿論的壓力。如果同學(xué)對(duì)他的行為默許，甚至還喜歡支持，就否定了老師的教育。只有對(duì)他的行為表示冷漠態(tài)度，才能促使轉(zhuǎn)變。也要講解個(gè)人與他人與集體生活的做人處世的道德原則，教育同學(xué)你對(duì)這種行為的支持鼓勵(lì)還是反對(duì)抵制態(tài)度，就是你的道德原則的反應(yīng)。（注意，我只說 “ 有了促使個(gè)別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件 ” ，沒說現(xiàn)在就能達(dá)到教育預(yù)期目的。） 三、培養(yǎng)鍛煉自我約束的行為習(xí)慣。遇見問題解決的原則總是不自覺的遵循已經(jīng)形成的原則，就像電腦下載文件是默認(rèn)文件夾（ downloads）一樣。所以，不但教師自己需要時(shí)時(shí)提醒，還要?jiǎng)?
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