【正文】 功的學(xué)習(xí)者。鼓勵學(xué)生寫自己想寫的話。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。也可以根據(jù)情況自行調(diào)控，可以提前分散指導(dǎo)，以降低指導(dǎo)難度，使每個學(xué)生都能學(xué)會。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。 4．使用音序查字法查字典是本冊的一個教學(xué)難點。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實地認識身邊的漢字。 l 根據(jù)展示內(nèi)容，教師要提前引導(dǎo)學(xué)生做好準備，收集好相關(guān)的資料。聯(lián)系生活進行識字教學(xué)包括兩方面的意思：首先是利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學(xué)生識字的教材；二是鼓勵學(xué)生閱讀一些適宜的報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。 展示臺 主要是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交 流學(xué)習(xí)成果的機會。因此，口語交際并不排斥獨自（講述）的訓(xùn)練。交際中重視規(guī)范語言，既重視要交際得起來，又重視每個人的發(fā)言要有內(nèi)容，有質(zhì)量，不能過于簡單。 l 課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學(xué)生充分表達的基礎(chǔ)上，給予點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃 勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。 口語交際 教材中八個口語交際的設(shè)計，既聯(lián)系專題，又貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。教學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，要有布置、有檢查、有交流。 日積月累 鼓勵學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)鞏固生字。 ” 我的發(fā)現(xiàn) 名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學(xué)時不要包辦代替 ，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。如我的發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字特點，主動探究規(guī)律。 3．語文園地的教學(xué) 審查意見： “ 從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。指導(dǎo)他們選擇好的讀物，給學(xué)生交流課外閱讀成果的機會。選讀課文體現(xiàn)彈性，可靈活處理。 l 要充分利用好課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察畫面，并能按照自己所想說出圖上所要表達的內(nèi)容。如，《兩只小獅子》一文中那只勤快的獅子練功時的動作：滾、撲、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表達各種動物尾巴活動的動作：搖、甩、擺等，以上動作都可以讓學(xué)生用身體語言靈活的表演出來。鼓勵學(xué)生出聲朗讀，再讀中傳達出自己對課文的理解。 l 訓(xùn)練朗讀時，要注意糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。 l 生字教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的書寫習(xí)慣。 l 教師指導(dǎo)寫字時要做到細致入微。 教學(xué)策略： l 要求學(xué)生對字形要有十分清晰的識記，一筆不誤。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個 8 單人旁的字（你、們）兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導(dǎo)，便于學(xué)生領(lǐng)悟書寫規(guī)律。 教材重視寫字教學(xué)。識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學(xué)的重點和難點。 l 另外，不能過分追求堂堂清、課課清、個個清。要要求認的字中，如果有新出現(xiàn)的偏旁，要提示學(xué)生注意。因為，大量識字的目的是為了 盡早閱讀，在閱讀時認識即可。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識。如，小組合作學(xué)習(xí)的方式，當小老師的方式。學(xué)生的認記方法不盡相同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記方法認識漢字。在教學(xué)時，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn) 識字方法。 另外，每個語文園地里也安排認幾個字，用 “ 我會認 ” 的圖標標示，并以生字條的形式體現(xiàn)。 要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。 識字寫字任務(wù)主要安排在課文的后面。 三、教學(xué)重點、難點及教學(xué)策略 1．識字寫字教學(xué) 本冊教材安排了 550 個要求認識的字， 250 個要求會寫的字。） 4．初步學(xué)習(xí)默讀，逐漸養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。（說明：朗讀在低年級的閱讀教學(xué)中占有特殊地位，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，這是培養(yǎng)語感的重要途徑。 3．學(xué)習(xí)用普 通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、本冊教材的學(xué)習(xí)目標 1．認識 550 個常用漢字，會寫 250 個漢字。 八組之后有五篇選讀課文。課文共 34 篇，內(nèi)容豐富多彩。 每組包括 1 課 “ 識字 ” 、 45 篇課文和 1 個 “ 語文園地 ” ，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)計劃 學(xué)科教學(xué)方案大全 一、教材內(nèi)容及其編排 本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。識字課包括詞語 、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。 “ 語文園地 ” 包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn) 鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；日積月累 引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際 與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺 給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。最后是兩個生字表。 2．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。當然，在朗讀中還應(yīng)適當抓一點對重點詞語的理解。 5．重視和加強語言的積累，在生活中學(xué)語文。多認少寫，既有利于提高閱讀能力 ，又有助于減輕學(xué)生負擔。要求認的字，均選自常用字表。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學(xué)生感悟，也便于教師指導(dǎo)。 教學(xué)策略： l 本冊安排的 550 個要求認識的字，絕大多數(shù)是常用字。教師不要包辦代替，要相信學(xué)生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。 l 教師可以采用多種方式設(shè)計教學(xué)活動，加強同學(xué)間的交流與合作。 l 在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學(xué)生間的差異。從第一學(xué)期期末提供的測查意見中，可以體現(xiàn)我們的這一觀點。這樣，實際上是先求模糊識記，不要求記憶每個漢字的細節(jié)，在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，可以注意到字形的結(jié)構(gòu)特點，但切忌細致到指導(dǎo)每一個筆畫。只要依靠上下文連讀，盡管并非字字識透，但可以進行閱讀，就達到了提早閱讀的目的，并且通過閱讀還可以復(fù)習(xí)漢字，鞏固識字。對某些學(xué)生，應(yīng)當允許他們慢一點。教師要發(fā)揮 創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的 56 個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。總之，本冊寫字的編排，力求體現(xiàn)寫字本身的規(guī)律。 l 教學(xué)中，注意引 導(dǎo)學(xué)生嚴格按照筆畫順序書寫，另外要掌握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，注意每一部分在在田字格中所占的位置。另外書空也是練好字的一項基本功。 2．閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。 教學(xué)策略： l 重視學(xué)生在讀書過程中的獨到感受，讓學(xué)生在朗讀中自悟、自得。聽錄音、教師范讀、配閱讀、分角色朗讀都是很好的方法，既可以有效地糾正唱讀現(xiàn)象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。 l 可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生模仿動作，以加深對重點詞句的理解。 l 在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生良 好的讀書習(xí)慣。 l 另外，教科書所附的 5 篇選讀課文，可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進行教學(xué)，如，《春風吹》可在教學(xué)第一組 “ 多彩的春天 ” 時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以用來訓(xùn)練朗讀能力；可以用作朗讀檢測的材料；也可用作朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。 l 教師還要重視 課外閱讀的指導(dǎo)。這也是鞏固和擴展識字成果的一個重要途徑。從學(xué)生角度出發(fā)，激勵兒童進行語文實踐活動。展示臺引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑學(xué)語文，用語文，促進學(xué)生主動發(fā)展，使學(xué)生也成為語文課程資源的開發(fā)者。教師還要鼓勵學(xué)生把這里發(fā)現(xiàn)的識字方法運用于今后的識字學(xué)詞之中。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵學(xué)生主動積累詞句。有了相應(yīng)的具體措施，才能有效的工作，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。 教學(xué)策略： l 口語交際的教學(xué)，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進行口語交際。 l 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參與。 l 課前，要明確交際內(nèi)容。說得要有內(nèi)容，有條理，語句通順連貫。 l 除專門的口語交際課，還要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。 教學(xué)策略： l 以識字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系，讓生活成為識字的大舞臺。這是盡快識字追求的境界，只有當學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一 部分。如，舉辦 “ 超市 ” 、 “ 我當小導(dǎo)游 ” 、 “ 逛家電商場 ” 等等識字活動。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，靈活多樣。 以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。 教學(xué)策略： 在教學(xué)語文園地五之后，教師可以安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子 學(xué)會音序查字法。 本冊尚未系統(tǒng)安排寫話，但教師可作必要的引導(dǎo)，使孩子有話想寫，樂于寫。對于有寫話積極性的同學(xué)，教師要予以肯定和鼓勵。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖 ?? 總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。 小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)計劃 一、班情分析 : 我班現(xiàn)有學(xué)生 34 人 ,一年級孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段 ,通過一年 級上學(xué)期的學(xué)習(xí) ,大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫 ,以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學(xué)生已會認 250 個生字，會寫 100個字；能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護孩子學(xué)習(xí)語文 的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn) —— 鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；日積月累 —— 引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際 —— 與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺 —— 給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。本冊共有 250 個要求會認的字， 200 個要求會寫的字，要相信學(xué)生能夠用 已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 四、 教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點是識字寫字和朗讀，以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價 值觀的培養(yǎng)。 （ 2）學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。 五、 突破重、難點措施： 在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實際識字。 采用多種形式，注意加強生字的復(fù)習(xí)與鞏固。 注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。 對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們樂于學(xué)習(xí)。我班絕大多數(shù)孩子能較主動地去學(xué)習(xí)，掌握了一定的識字方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生對所學(xué)過的漢字基本做到會認，每生能寫漢字 100 字 —— 150 字之間，少數(shù)能寫 200 字左右。寫字姿勢有待于老師進一步鞏固，需再加強寫字習(xí)慣的督 促、培養(yǎng)。 本學(xué)期將進行每天中午二十分鐘的閱讀，再加大閱讀量。本學(xué)期我將致力于對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 （ 2）、遵循語文學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在大 量實際的聽說讀寫的語文實踐中學(xué)習(xí)語文、