廣告創(chuàng)意技法1-展示頁(yè)
2025-01-18 04:39本頁(yè)面
【正文】 激蕩 ” 會(huì)開(kāi)始，教師簡(jiǎn)要提示主題，規(guī)定討論應(yīng)遵循的幾個(gè)原則，如任何人發(fā)言都不能否定別人的意見(jiàn)，每個(gè)人只能提出思路，采用輪流發(fā)言制，每個(gè)人至少要發(fā)言兩次以上，想不出主意，他可以放棄這一輪機(jī)會(huì)以待下圈，教師按座號(hào)順序依次往下學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。 （二）訓(xùn)練的步驟 由于課堂腦力激蕩法場(chǎng)面大，牽涉范圍較廣，要取得預(yù)想效果，必須嚴(yán)格按照規(guī)定的步驟來(lái)實(shí)施。 2．在高密度信息環(huán)境中，刺激，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造性思維，并通過(guò)同學(xué)間的相互碰撞，不斷借鑒，補(bǔ)充和完善各自的創(chuàng)意。第五章 廣告創(chuàng)意技法 第一節(jié) 腦力激蕩法 一、課堂腦力激蕩訓(xùn)練 課堂腦力激蕩訓(xùn)練是指由授課老師主持，在班級(jí)課堂內(nèi)進(jìn)行，全班同學(xué)悉數(shù)參加的一種腦力激蕩訓(xùn)練方法，這種訓(xùn)練方法的特點(diǎn)是范圍廣，氣氛好，過(guò)程共享，有較強(qiáng)的示范性，但對(duì)授課教師的場(chǎng)面調(diào)度和控制能力要求較高。 （一）訓(xùn)練的目的要求 1．掌握 “ 腦力激蕩法 ” 的作業(yè)過(guò)程，并通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)控制引導(dǎo)和總結(jié)，全面客觀地理解 “ 腦力激蕩法 ” 的作用和優(yōu)勢(shì)。 3．培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神，提高學(xué)生整合他人資源和信息，進(jìn)行二度創(chuàng)新，集體配合作業(yè)的能力。 1．在開(kāi)展 “ 課堂腦力激蕩法 ” 訓(xùn)練之前，教師應(yīng)預(yù)先布置任務(wù)，先把要解決的問(wèn)題明確提出，并規(guī)定創(chuàng)意的范圍及其它限制條件，最好能全面，簡(jiǎn)潔地介紹一下企業(yè)與產(chǎn)品背景，產(chǎn)品的特性，目標(biāo)消費(fèi)群，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況及產(chǎn)品以往的廣告狀況，若有不詳之處可即時(shí)提問(wèn)，這樣可以使每個(gè)成員在下次的正式 “ 腦力激蕩法 ” 會(huì)前有較充足的準(zhǔn)備，同時(shí)要求大家下一次每人均應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備幾個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)子或框架，以備發(fā)言。 3．教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的思路及自身的分析判斷將討論最終形成的一個(gè)最終方案，或若干個(gè)優(yōu)秀方案公布于班級(jí)，并對(duì)整個(gè)腦力激蕩過(guò)程作點(diǎn)評(píng)及總結(jié)，若最終的方案不再理想可讓學(xué)生課后繼續(xù)發(fā)想，補(bǔ)充并以書面形式提呈，以備下次講評(píng)。這種訓(xùn)練方法的特點(diǎn)是人員分組后較為集中，討論較有秩序并能將問(wèn)題引向深入，分組作業(yè)的形式無(wú)形中增添了競(jìng)爭(zhēng)性，更易于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，每組組長(zhǎng)將在課堂作提案報(bào)告，利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 2．提高學(xué)生在 “ 腦力激蕩 ” 過(guò)程中深度思考能力，通過(guò)小組成員的相互碰撞、啟發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化各人的創(chuàng)造性思維能力。 （二）訓(xùn)練的步驟 課外腦力激蕩由于討論部分在課外進(jìn)行，教師無(wú)法實(shí)地監(jiān)控，所以在論題的設(shè)置、分組、組長(zhǎng)人選及提案報(bào)告各個(gè)環(huán)節(jié)都要做更細(xì)致的工作。 2．分組，一般以 56人為單位，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，主持討論并負(fù)責(zé)提案報(bào)告。 4．提案報(bào)告會(huì)，各組組長(zhǎng)及協(xié)助人員在全班進(jìn)行匯報(bào)。 6．教師進(jìn)行總體評(píng)述，小結(jié)。綠色的生活 ” 為主題海報(bào)創(chuàng)作為素材，進(jìn)行班級(jí) “ 腦力激蕩 ” 會(huì)。 第二節(jié) 媒體互換創(chuàng)意法 媒體互換創(chuàng)意法，顧名思議，即以一種媒體的創(chuàng)意為素材，在保證廣告主題不變的前提下，嘗試另一種媒體創(chuàng)意的交互訓(xùn)練法，比如把電視廣告轉(zhuǎn)寫廣播廣告的文本，或相反把報(bào)紙、招貼等平面廣告在轉(zhuǎn)寫成電視廣告腳本或相見(jiàn)等等，這種創(chuàng)意訓(xùn)練法的特點(diǎn)是以現(xiàn)存的成功媒體創(chuàng)意案便為基礎(chǔ)，啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)媒體特征的分析能力及針對(duì)不同媒體的創(chuàng)意變通能力，可操作性強(qiáng)。 2．在對(duì)廣告媒體特征充分理解的前提下，把握相應(yīng)的廣告創(chuàng)意策略及表現(xiàn)形態(tài)的要點(diǎn)。 4．以各種媒體的優(yōu)秀廣告創(chuàng)意個(gè)案為契機(jī)，在評(píng)鑒、賞析的基礎(chǔ)上，吸引其創(chuàng)意精髓，并通過(guò)對(duì)同一廣告主題在其他媒體的創(chuàng)意實(shí)踐，檢閱學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)意技能（與廣告創(chuàng)意典范作品的距離），激
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