案例教學(xué)法ec29d58aca354a5291d3a94e12fe10a-展示頁
2024-10-15 15:25本頁面
【正文】 境中，包含有一個或多個 疑難問題 ，同時也可能包含有解決這些問題的 方法 。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也 不憤不啟，不悱不發(fā)。 ?（ 3）到 19世紀(jì) 20年代，案例教學(xué)真正受到 重視 并得到研究 ， 應(yīng)用于各個教學(xué)領(lǐng)域 2．國內(nèi)案例教學(xué)的歷史發(fā)展 ? (1)在國內(nèi)，我國古代教育思想中的 “ 前事不忘，后事之師 ” 、 “ 以史為鑒 ” 、 “ 舉一反三 ” 其實就是 最早 的案例教學(xué)。哈佛大學(xué)獲 諾貝爾獎?wù)?多達(dá) 35人，在美國 歷屆總統(tǒng) 中哈佛學(xué)子多達(dá) 6人。案例教學(xué)法 思想品德教學(xué)方法研究 (一 ) 北京教育學(xué)院 朝陽分院 徐慢 第一部分 案例教學(xué)法的基礎(chǔ)理論 一、案例教學(xué)法的起源與發(fā)展 ? ? (1)在 國外 ，案例教學(xué)的出現(xiàn)最早可追溯至 古希臘 、 羅馬時代 正義的行為 非正義的行為 蘇格拉底 —— 尤蘇戴莫斯 ? 非正義 ? 虛偽 ? 欺騙 ? 做壞事 ? 奴役人 ? 正義 ? 一個被推選當(dāng)將領(lǐng)的人 奴役 一個非正義的敵國人民 ? 他在作戰(zhàn)爭期間 欺騙 敵人 ? 如果他 偷竊、搶劫 他們的財物 又如兒子需要服藥 …… 欺騙 一個將領(lǐng)看到他的軍隊士氣消沉 …… 欺騙 一個人因為朋友意志沮喪，怕他自殺 …… 偷竊 朋友 敵人 蘇格拉底在教學(xué)活動中采用 案例教學(xué)這種形式，環(huán)環(huán)相扣層層解析，步步推進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和主動性 結(jié)論 案例教學(xué)的雛形 1910年美國哈佛大學(xué)的 醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院 （ 2）案例教學(xué)在 課堂上 的真正運用 ： ? 由于哈佛在案例教學(xué)中總是教給學(xué)生一種哲學(xué)思想，一種思維方式，而不是一種具體的方法，開放辦學(xué)，創(chuàng)新務(wù)實，注重素質(zhì)培養(yǎng)，造就了一批出類拔萃的人才。美國許多大學(xué)者、大作家、大詩人、大科學(xué)家、大實業(yè)家、大政治家都出自哈佛門下。尤其令哈佛自豪的是其培養(yǎng)的一流的商界奇才，全美 500多家最大企業(yè)中擔(dān)任要職者 l／ 5為哈佛人。 不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也 ? (2)20世紀(jì) 80年代 初開始，案例教學(xué)在我國開始得以 重視 ?如 1980年我國與美國在大連聯(lián)合建立工業(yè)科技管理培訓(xùn)中心后，即積極推廣、應(yīng)用案例教學(xué)，中美專家教授合作編寫了大量教材，培養(yǎng)了大批人才。 周總理妙答記者 ? 60年代，一個美國記者在對周總理進(jìn)行采訪時，發(fā)現(xiàn)周總理的辦公室桌上放著一支美國生產(chǎn)的 “ 派克 ” 牌鋼筆。這位記者自作聰明，用幾分譏諷的口吻說： “ 請問總理閣下，你們堂堂的中國人，一個大國的總理，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢 ?”…… 案例的分類 專題型案例 綜合型案例 根據(jù)案例內(nèi)容的不同 專題型案例
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