【正文】 園生活，遵守幼兒園的生活常規(guī)和秩序，情緒愉快、穩(wěn)定，積極參加各種生活游戲活動(dòng)，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好。(7)幼兒行為與等級(jí)之間的因果關(guān)系應(yīng)明確。(5)幼兒行為的記錄應(yīng)能反映該目標(biāo)的達(dá)成與幼兒發(fā)展情況。(3)從評(píng)價(jià)表中，應(yīng)能看到幼兒的發(fā)展趨勢。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：(1)對(duì)幼兒發(fā)展水平的分析應(yīng)涉及五個(gè)領(lǐng)域。(6)應(yīng)用分?jǐn)?shù)與等級(jí)描述評(píng)價(jià)結(jié)果并寫出定性的分析報(bào)告。(4)評(píng)價(jià)過程應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的過程。（2）評(píng)價(jià)的表現(xiàn)性任務(wù)與設(shè)定的評(píng)價(jià)目標(biāo)高度相關(guān)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法在真實(shí)情境中觀察幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)其發(fā)展水平，幼兒是主動(dòng)的參與者，積極的展示者，評(píng)價(jià)的情境應(yīng)是幼兒感興趣的、能參與的、能理解其意義的，能夠比較完全、真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際水平的。（6）成長記錄袋的內(nèi)容應(yīng)與相關(guān)人員交流，以便共同研究，共同制定幼兒的成長計(jì)劃。（4）檔案袋應(yīng)呈現(xiàn)幼兒發(fā)展的過程和階段，用一幅完整的“圖畫”描述幼兒進(jìn)步、發(fā)展的情況。（2）設(shè)計(jì)成長記錄袋的目的是記錄、分析幼兒的發(fā)展水平，是為幼兒制定下一步成長計(jì)劃的依據(jù)。與幼兒發(fā)展有關(guān)的信息都可以放進(jìn)成長記錄袋。 ⑥對(duì)幼兒行為的觀察評(píng)價(jià)應(yīng)全面，尤其不應(yīng)忽視幼兒非智力發(fā)展。④設(shè)計(jì)情境不應(yīng)嚴(yán)肅得像一場考試，避免引起幼兒的心理負(fù)擔(dān)。②幼兒是主動(dòng)的參與者、積極的展示者，不是被動(dòng)的測試接受者。（2）設(shè)計(jì)情境測查情境測查的程序?yàn)椋涸O(shè)定觀察、評(píng)價(jià)項(xiàng)目一一選擇自然情境，捕捉要觀察的幼兒發(fā)展內(nèi)容一一評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展情況一一設(shè)計(jì)相應(yīng)課程、活動(dòng)計(jì)劃一一促進(jìn)幼兒今后的發(fā)展。觀察評(píng)價(jià)法（1）自然情境觀察讓幼兒在真實(shí)的、自然的活動(dòng)情境中表現(xiàn)自己，教師應(yīng)觀察幼兒的行為并進(jìn)行記錄分析或評(píng)定等級(jí)。（5）幼兒園特色課程的開發(fā)，教材選用是否科學(xué)，是否適合本園特點(diǎn)和本園幼兒的發(fā)展。（3）課程內(nèi)容是否貼近幼兒的生活，是否體現(xiàn)啟蒙性、全面性以及具有地域性特點(diǎn)。應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）幼兒園是否有完整的課程實(shí)施方案，其方向性與可行性如何。對(duì)課程適宜性的評(píng)價(jià)要點(diǎn)課程評(píng)價(jià)是幼兒園及相關(guān)部門根據(jù)課改精神，對(duì)幼兒園實(shí)施與開發(fā)的課程進(jìn)行價(jià)值判斷，旨在發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，不斷提升課程的質(zhì)量。（6）教師的素質(zhì)是否能滿足幼兒發(fā)展的需要。（4）教師是否給每個(gè)幼兒提供全面的發(fā)展機(jī)會(huì)并注重個(gè)別差異。（2）教師是否在研究幼兒的基礎(chǔ)上依據(jù)幼兒的發(fā)展水平制定教育目標(biāo)與計(jì)劃。主要包括以下內(nèi)容：健康與動(dòng)作：生長發(fā)育、身體適應(yīng)能力、大肌肉動(dòng)作、小肌肉動(dòng)作習(xí)慣與自理能力：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、自我保護(hù)認(rèn)知與語言：感知能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、言語表達(dá)力、言語理解力品德與社會(huì)性：自我概念、社會(huì)規(guī)則、情緒情感的表達(dá)與控制、親社會(huì)行為、交往能力、個(gè)性發(fā)展對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)要點(diǎn) 教師是課程實(shí)施的組織者與促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)和研究者。同時(shí)，注重收集家長的信息，使外部質(zhì)量監(jiān)控和幼兒園內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量的完善相結(jié)合，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程的日臻完善。教師、家長、幼兒及有關(guān)管理人員都是幼兒園課程評(píng)價(jià)的參與者。評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，所以應(yīng)給予幼兒多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，要在評(píng)價(jià)過程中看到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步；此外，評(píng)價(jià)應(yīng)促使教師反思、內(nèi)省自己的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善自己的教育教學(xué)行為，教師應(yīng)人人能做評(píng)價(jià)，常常有評(píng)價(jià)意識(shí)與行為。以進(jìn)行自然觀察、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長記錄袋評(píng)價(jià)、情境測查為主要評(píng)價(jià)手段，提倡在真實(shí)情境中評(píng)價(jià)幼兒。不應(yīng)把評(píng)價(jià)定位在對(duì)幼兒的選拔、甄別上，而應(yīng)尊重個(gè)體差異，關(guān)注幼兒個(gè)體的需求與處境及每個(gè)幼兒的發(fā)展，切忌以一把尺予衡量所有幼兒。評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注幼兒智力發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注幼兒良好情感、態(tài)度及能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿幼兒園教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)過程而不只注重評(píng)價(jià)結(jié)果。幼兒園教育評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)總體要求(一)幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本理念●突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。●評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化?！裨u(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展。●以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，適度結(jié)合量化評(píng)價(jià)?！駪?yīng)使評(píng)價(jià)經(jīng)常化?！裨u(píng)價(jià)既要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，又要關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)結(jié)果的認(rèn)同。應(yīng)定期對(duì)幼兒園施行課程進(jìn)行分析評(píng)估，鼓勵(lì)教師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置與實(shí)施中的不足，針對(duì)問題采取改進(jìn)對(duì)策，及時(shí)反饋調(diào)整。(二)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容與要求對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)要點(diǎn)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是多元化的，涉及健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，主要在幼兒園的安排下進(jìn)行，以課程目標(biāo)、內(nèi)容為主要依據(jù)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為宗旨，由幼兒教師系統(tǒng)地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于：（1）教師是否具備課程開發(fā)與實(shí)施的能力，教育的內(nèi)容、策略、環(huán)境的設(shè)計(jì)是否來源于幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的需求，能否最大程度地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)幼兒自主、有效地學(xué)習(xí)。 （3）教師是否及時(shí)記錄幼兒的行為，對(duì)幼兒的觀察應(yīng)細(xì)致、連續(xù)，在觀察評(píng)價(jià)之后還要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)。（5）教師是否有利于師幼互動(dòng)及幼兒與幼兒之間的合作。包括事業(yè)心、教育觀念、文化素養(yǎng)、專業(yè)理論、業(yè)務(wù)能力和身心素質(zhì)等。課程適宜性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是有關(guān)課程對(duì)幼兒是否適宜的評(píng)價(jià)。（2）一日活動(dòng)時(shí)間及各活動(dòng)的時(shí)間比例安排是否科學(xué)合理，是否符合幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的需要。（4）課程的組織與實(shí)施是否符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要及各年齡段幼兒的不同特點(diǎn)，是否體現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)體差異的了解、尊重和關(guān)懷。（三）評(píng)價(jià)工具與方法的選擇評(píng)價(jià)工具和方法應(yīng)為分析評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)，應(yīng)綜合運(yùn)用觀察評(píng)價(jià)、成長記錄袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、等級(jí)量表評(píng)價(jià)等多種方法。評(píng)價(jià)可以在一日生活過程中通過捕捉情境中的典型事件進(jìn)行，也可以不定期在情境中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中、活動(dòng)過程中被評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程是課程的有機(jī)組成部分。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：①教師應(yīng)從日常生活以及情境測驗(yàn)中捕捉幼兒的發(fā)展信息。③情境測查應(yīng)尊重幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。 ⑤應(yīng)考慮到與測驗(yàn)項(xiàng)目無關(guān)的因素，行為表現(xiàn)與幼兒發(fā)展之間的因果關(guān)系應(yīng)清楚。成長記錄袋評(píng)價(jià)法用于描述幼兒發(fā)展的歷程，并對(duì)幼兒發(fā)展水平與過程、趨勢進(jìn)行評(píng)估。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：（1）設(shè)計(jì)成長記錄袋時(shí)目標(biāo)應(yīng)明確，教師對(duì)成長記錄袋收錄的內(nèi)容應(yīng)事先心中有數(shù)。（3）應(yīng)兼容、綜合觀察法、作品分析法、談話法、問卷法等各種方法來記錄幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，充實(shí)檔案記錄袋。 （5）應(yīng)根據(jù)需要及時(shí)充實(shí)、調(diào)整成長記錄袋內(nèi)容，融評(píng)價(jià)過程與結(jié)果為一體。（7）強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，實(shí)行以教師自評(píng)為主、園長及其他管理人員、家長也可參與評(píng)價(jià)，共同研討，澄清模糊認(rèn)識(shí)，找出解決問題的對(duì)策。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么應(yīng)讓幼兒心中有數(shù)。（3）給幼兒選擇的評(píng)價(jià)情境中教師或評(píng)價(jià)者準(zhǔn)備觀察的幼兒能力，應(yīng)與幼兒一日生活中類似的情景中所表現(xiàn)的能力一致。(5)評(píng)價(jià)中應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣與主動(dòng)性。等級(jí)量表評(píng)價(jià)法通過設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表記錄獲取有關(guān)幼兒發(fā)展水平的數(shù)據(jù)信息，并區(qū)分幼兒發(fā)展程度與等級(jí)，注重質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。(2)應(yīng)通過記錄、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析找出幼兒的優(yōu)勢與不足。(4)評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)事求是，記錄幼兒的行為及數(shù)據(jù)信息應(yīng)及時(shí)。(6)依據(jù)評(píng)價(jià)表應(yīng)能清楚地界定幼兒今后的發(fā)展要點(diǎn)。二、各領(lǐng)域評(píng)價(jià)要點(diǎn)(一)健康領(lǐng)域幼兒是否生長發(fā)育正常，有預(yù)防和抵抗疾病的能力，能適應(yīng)氣候變化正常地生活、游戲。幼兒是否有基本的生活自理能力，愿意并能夠獨(dú)立進(jìn)餐、如廁、睡眠、盥洗，主動(dòng)、認(rèn)真地做力所能及的事情，自理活動(dòng)中自信自豪。幼兒是否有初步的自我保護(hù)意識(shí)及初步的自護(hù)能力，初步知道必要的安全、生活、衛(wèi)生、營養(yǎng)保健常識(shí)。幼兒是否能在語言交往中感到愉快，做到禮貌交談、清晰表達(dá)并使用普通話交流。幼兒是否能夠運(yùn)用語言交流的方式解決生活中遇到的問題。 幼兒是否關(guān)心常見的符號(hào)、標(biāo)志和文字。幼兒是否與周圍的人積極交往，主動(dòng)在活動(dòng)中與他人互助、合作、分享，有良好的人際關(guān)系。 幼兒能否克服困難，做事有始有終，有初步的責(zé)任感和意志品質(zhì)。幼兒是否知道自己的行為、言語的社會(huì)規(guī)范并具有初步的評(píng)判能力。 幼兒是否能主動(dòng)地運(yùn)用各種感官，積極觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣和解決問題的快樂。幼兒是否具有愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)與行為，愛護(hù)小動(dòng)物和常見植物，同時(shí)有親近大自然、珍惜自然資源的意識(shí)。（五）藝術(shù)領(lǐng)