【正文】 得分多少體現(xiàn)權(quán)重的大小。（三）《指標(biāo)體系》為三級指標(biāo)結(jié)構(gòu)，采用直接定等得分法。（二）《指標(biāo)體系》力求體現(xiàn)導(dǎo)向性、科學(xué)性、前瞻性和可操作性等原則。三、陜西省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的說明（一）為貫徹落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，深化職業(yè)教育教學(xué)改革加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力的教學(xué)改革要求，以相關(guān)的教育法規(guī)為準(zhǔn)繩，進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的實習(xí)教學(xué)及教學(xué)管理，推動中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)健康、有序地開展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。形成濃厚的技能教學(xué)氛圍，切實推動學(xué)校技能教學(xué)活動的開展，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。積極開展技能競賽活動。同時要千方百計培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，鼓勵支持教師提高實踐技能，獲得專業(yè)資格證書，達(dá)到理論與實踐密切結(jié)合的教學(xué)要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和形成為抓手，統(tǒng)籌謀劃。加快校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育，提高教師的自身素質(zhì)，以高尚的人格修養(yǎng)、淵博的知識水平、勤奮的敬業(yè)精神，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。指導(dǎo)教師是職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生操作技能、保證實訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有優(yōu)秀的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。在處理理論教學(xué)、實習(xí)教學(xué)時必須把握的原則是：實踐與理論相結(jié)合，以實習(xí)教學(xué)為主，兼顧理論；實習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)；實習(xí)教學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量為主，兼顧經(jīng)濟(jì)效益。從職業(yè)崗位分析入手，科學(xué)合理地設(shè)置課程，并依據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的趨勢和本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀更新和優(yōu)化課程設(shè)置。加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握以下幾點。通過強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對新技術(shù)與新的市場環(huán)境的適應(yīng)性，確保學(xué)生在勞動力市場的競爭力，使學(xué)校在較高的發(fā)展平臺上高質(zhì)量運行。職業(yè)學(xué)校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，要進(jìn)一步確立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)和深化教學(xué)改革，突出實習(xí)教學(xué)。市場調(diào)查表明企業(yè)、行業(yè)對從業(yè)者的態(tài)度、知識、技能、行為等多方面均提出了較高的要求，它們十分重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)，注重其職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的規(guī)劃。進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生實習(xí)項目的開出率；加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)研究，加大實習(xí)教學(xué)形式和內(nèi)容改革，優(yōu)化實習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)手段。切實加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，使指導(dǎo)教師與受訓(xùn)學(xué)生的比例合乎要求,指導(dǎo)教師的學(xué)歷、職稱、技能結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師的比例按規(guī)定達(dá)標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和形成為本的職教理念。這既是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀需要，同時也是每個中等職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的前提。課題組認(rèn)為我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)教學(xué)及教學(xué)管理現(xiàn)狀已制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的進(jìn)程，為了提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，辦一個讓人民滿意的中等職業(yè)學(xué)校，就必須從提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量入手，做到實習(xí)項目科學(xué)化、實訓(xùn)內(nèi)容規(guī)范化，教學(xué)管理制度化，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，夯實其穩(wěn)步、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展基石。（四）結(jié)論總之，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生職業(yè)能力的形成，影響學(xué)生的就業(yè)，制約著學(xué)校的發(fā)展。實踐證明要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的需要，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)和深化教學(xué)改革，突出實習(xí)教學(xué)；要突破低層次的、只限于感性認(rèn)識和動作技能訓(xùn)練的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力的新模式，建立實習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線的職業(yè)環(huán)境相一致的模式，既滿足實習(xí)教學(xué)的要求，又與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際情況相符合。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會崗位群對就業(yè)者提出了更高的要求。從而實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校穩(wěn)步、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校做為職業(yè)教育的主力，我們必須貫徹執(zhí)行科學(xué)的發(fā)展觀，以就業(yè)為導(dǎo)向，要滿足城鄉(xiāng)居民對職業(yè)教育需求，加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)教學(xué)，進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)能力培訓(xùn)。為此，加強(qiáng)對職校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)未來職業(yè)變化的應(yīng)變能力，就顯得尤為迫切了。中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)專業(yè)設(shè)置偏窄，專業(yè)課和實習(xí)教學(xué)方法比較簡單，只重視專業(yè)知識傳授，忽視能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，所培養(yǎng)的人才大多缺乏創(chuàng)新意識，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生在未來職業(yè)生涯中適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課題組認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校在處理理論教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、產(chǎn)品效益時必須把握的原則是：實踐與理論相結(jié)合，以實踐為主，兼顧理論；實習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)；實習(xí)教學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量為主，兼顧經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)前我省部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)檢查和實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有待進(jìn)一步加強(qiáng)，個別學(xué)校學(xué)生實習(xí)教學(xué)放任自流的現(xiàn)象依然存在。指導(dǎo)教師師資隊伍建設(shè)和實習(xí)教學(xué)設(shè)備的完善是提高中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，暫將其稱為實習(xí)教學(xué)的硬件建設(shè)。質(zhì)量與效益狀況。原因是多方面的，就客觀而言，實習(xí)指導(dǎo)教師不夠、學(xué)生實訓(xùn)工位不足，設(shè)備在數(shù)量上、品種上難以滿足實習(xí)教學(xué)的要求；大部分學(xué)校沒有能力對學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，設(shè)備的典型性、先進(jìn)性難以得到實現(xiàn)；由于師資及實習(xí)教學(xué)管理的因素，個別學(xué)校的少數(shù)先進(jìn)設(shè)備得不到充分利用。以班級為單位實施實習(xí)教學(xué)，一個班級一個實訓(xùn)室、一名實習(xí)指導(dǎo)教師，不管班級的大小，人數(shù)的多少。實習(xí)教學(xué)與管理狀況。個別職業(yè)學(xué)校經(jīng)歷了非工科轉(zhuǎn)工科類的改制，專業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整等，實習(xí)指導(dǎo)教師短缺矛盾更為突出。從指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)看，主要力量是從高等院校分配來的畢業(yè)生約占指導(dǎo)教師總數(shù)的40%；其次是從企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員中聘請的兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，約占指導(dǎo)教師總數(shù)的25%。近年來，我省中等職業(yè)教育在規(guī)模上實現(xiàn)了高速的發(fā)展，與此同時，相應(yīng)的資源建設(shè)及配置顯得相對滯后。要提高實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，必須從規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的每一個重要環(huán)節(jié)入手。（二）調(diào)查結(jié)果及具體分析職業(yè)技能培訓(xùn)是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的操作能力和技術(shù)水平，是制約職業(yè)教育服務(wù)能力的一個主要瓶頸。探索具有時代特征、高效可行的中等職教可持續(xù)發(fā)展的實習(xí)教學(xué)管理模式，使實習(xí)教學(xué)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此走訪了省內(nèi)十余所中等職業(yè)學(xué)校，發(fā)放了三千余份問卷調(diào)查。職業(yè)教育的核心是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為了規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、改善辦學(xué)條件、提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)?？焖佟⒔】?、持續(xù)發(fā)展，2005年4月經(jīng)陜西省教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)，陜西省電子信息學(xué)校立項并承擔(dān)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系》課題的調(diào)查研究工作。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量 評價 一、陜西省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)情況的調(diào)查報告自2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，職業(yè)教育迎來了空前的政策發(fā)展機(jī)遇。探究有利于中等職業(yè)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的學(xué)生實習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，力求為職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展鋪設(shè)道路。陜西省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系研究 摘要：本課題從深化職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的角度出發(fā)，以市場為依托，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)學(xué)校的特點。以規(guī)范和加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教育法規(guī)為導(dǎo)向，以學(xué)生實習(xí)教學(xué)為研究對象，從理順職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系，理順職業(yè)學(xué)校實習(xí)教學(xué)、理論教學(xué)以及生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)系入手，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的實際情況，調(diào)查分析、查閱資料、對比研究。經(jīng)過信息、材料的收集，分析歸納整理，再經(jīng)部分職業(yè)學(xué)校實習(xí)教學(xué)檢驗、修改，現(xiàn)已形成了一套涵概四個一級指標(biāo)、八個二級指標(biāo)、三十三個三級指標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。陜西省在省委、省政府的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了巨大的成就，為我省乃至西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批技能型實用型人才和一線技術(shù)工人。（一）調(diào)查對象及方法　　該課題是以陜西省中等職業(yè)學(xué)校為背景調(diào)查分析學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練質(zhì)量狀況，研究提高學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的方法。著重進(jìn)行了學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)教師師資隊伍狀況調(diào)查；實習(xí)教學(xué)與實習(xí)教學(xué)管理狀況調(diào)查；學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練質(zhì)量與效益狀況調(diào)查以及實習(xí)教學(xué)與管理創(chuàng)新狀況調(diào)查。我們以陜西省電子信息學(xué)校、西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安技師學(xué)院等三所學(xué)校的個案為基礎(chǔ)，以五所省級重點職業(yè)學(xué)校為主要研究對象，從市場、教師、學(xué)生、設(shè)備以及教