【正文】 ：說課就是復(fù)述教案l 說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點(diǎn)子上，不走過場，不流于形式。l⑦ 注意避免過分表現(xiàn) “理論依據(jù) ”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。l⑤ 注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。l③ 說課不是 “背課 ”，也不是 “讀課 ”，要突出 “說 ”字。（ 3）說課中就應(yīng)注意的幾個問題l教師在說課中應(yīng)注意以下幾個問題：l① 說課不是備課，不能按教案來說課。教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生積極思維，如何機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現(xiàn)出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學(xué)生因素。l評價標(biāo)準(zhǔn)不同：上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。（ 2）說課與上課之間的區(qū)別l 要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出 “為什么這樣教 ”的問題。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。說好課可為上好課服務(wù)。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動。說課是幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。l對象不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。l主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。（二）說課與備課、上課的關(guān)系l1．說課與備課的關(guān)系l（ 1）相同點(diǎn)：l主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。l由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。l說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。四川省涼山州教育科學(xué)研究所諶 業(yè) 鋒l ⊙ 涼山州專家型教師 ⊙ 西昌學(xué)院副教授l ⊙ 涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人l ⊙ 中小學(xué)教育研究室主任 ⊙ 中學(xué)高級教師歡迎訪問 諶業(yè)鋒主頁 業(yè)鋒教育在線 涼山教育研究 電話： 0834小靈通 3687163 Email： jksyf163. 四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶業(yè)鋒l 一、說課的概念l 二、為什么要說課l 三、說課的內(nèi)容和要求 l 四、怎么說課l 五、說課的原則和技巧l 六、說課稿的撰寫l 七、說課評價l 八、說課的反思l 九、案例一、說課的概念l（一）什么是說課l（二）說課與備課、上課的關(guān)系l（三）走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解 “說課 ”（一） 什么是說課l所謂 說課 ，一般地說就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說?？梢姡f課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。l重點(diǎn)在解說，它是以教師口頭表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對師生具體情況和課程特點(diǎn)，以同行為主要對象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。l評說則是針對解說而進(jìn)行的評議、交流和研討。l前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略手段，后者應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的教學(xué)效果的探討和反思。l主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。（ 2）不同點(diǎn)：l概念內(nèi)涵不同。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。l目的不同。l活動形式不同。l基本要求不同。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。2. 說課與上課的關(guān)系l（ 1）說課與上課有的共同之處l 說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。l 對象不同：上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。雖然一般認(rèn)為，說課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說課表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。l學(xué)生不是被動灌輸?shù)穆牨姡请S時參與并作用于教學(xué)活動全過程的主體。l說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。l② 說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。l④ 說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的 1/3—1/4 的時間。l⑥ 注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于 “初級階段 ”的層次水平。l⑧ 說課與評課結(jié)合。才能集思廣益，相互交流，共同提高。l 說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在 10～ 20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說 “怎樣教 ”，而說課稿重點(diǎn)說清 “為什么要這樣教 ”。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了 “教什么 ”、 “怎么教 ”。l簡單地說，說課稿不僅要精確地說出 “教 ”與“學(xué) ”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述 “我為什么要這樣教 ”。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。l說課是 “說 ”教師的教學(xué)思路軌跡， “說 ”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。 3．誤區(qū)三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范l“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo) ”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。甚至有的教師把 “學(xué)法指導(dǎo) ”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。二、為什么要說課l1．有利于提高教師素質(zhì) l說課時，教師不但要說清 “教 ”什么，還要說明為什么這樣教，既新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)有什么要求、有關(guān)的教育理論是怎樣闡述的等理論依據(jù)。l這樣有利于促進(jìn)教師自覺研究教育理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)教材或課程目標(biāo)，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛越；達(dá)到由理性認(rèn)識向創(chuàng)造性認(rèn)識升華的境界，從而提高提高教師素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。2．有利于理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐的結(jié)合l備課、講課是運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐的過程，而說課側(cè)重于理論，運(yùn)用教學(xué)理論分析、闡述備課、講課的目的要求和程序。這就促進(jìn)了教育理論與實(shí)踐的相結(jié)合。為適應(yīng) “課改 ”的要求，教師應(yīng)必須學(xué)習(xí)大量新的教育教學(xué)理論。l如何把 “課改 ”新理念、新方式落實(shí)到課堂教學(xué)中，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，這里邊是很值得探討的問題。l在課改中，各類教研活動會更加活躍， “說課 ”這種教研方式將發(fā)揮更重要的作用。l通過說，發(fā)揮了說課教師的作用。l說課者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，評課者也要努力尋求說課教師的特色與成功經(jīng)驗(yàn)的理論依據(jù)。從而營造了較好的教研氛圍。三、說課的內(nèi)容和要求 l1．說課的內(nèi)容l說課的內(nèi)容一般說來有以下五個方面：l（ 1）說課標(biāo)l（ 2）說教材l（ 3）說學(xué)法l（ 4）說教法l（ 5）說教學(xué)過程（ 1）說課標(biāo)l說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。l說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。l② 說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。l③ 說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個知識點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。l⑤ 說明教材處理上值得注意和探討的問題。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。l在最大程度上體現(xiàn)課改精神 —— 教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。l② 要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。l④ 要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。l也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。 l② 重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。l④ 要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。2．說課的要求l要說好課，應(yīng)該注意以下幾個問題：l① 突出 “說 ”字 l說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。② 把握 “說 ”的方法 l說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以