【正文】 因此，對于當下高職院校實訓(xùn)基地的教學(xué)模式、既存優(yōu)勢以及存在問題進行梳理，以此更好地促進實訓(xùn)基地的教學(xué)改革，令實訓(xùn)基地的功用發(fā)揮到極致，亦是非常必要的。時至今日，實訓(xùn)基地作為對接學(xué)校與社會的橋梁，初步實現(xiàn)了學(xué)生與社會的近距離接觸，并能為輸出社會優(yōu)秀高職高專人才起到不可替代的作用。21世紀，迅猛的經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校的人才提出了更高要求。機械實訓(xùn)中心具有悠久的歷史，然而近幾年落后了高職院校充分利用自身的優(yōu)勢，獨自或與政府、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實訓(xùn)基地，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等生產(chǎn)性過程，實現(xiàn)經(jīng)濟效益，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的一種實踐性教學(xué)模式。機械實訓(xùn)中心要為項目教學(xué)改革保駕護航 培訓(xùn)感想 項目教學(xué)的目標是理實一體化教學(xué)，實踐教學(xué)是項目教學(xué)重要的組成部分，應(yīng)貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高職教育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實訓(xùn)實習(xí)基地是實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新模式是中國特色高職教育的創(chuàng)新舉措，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)不但為師生創(chuàng)造了真實的職業(yè)環(huán)境，還可以利用其創(chuàng)造的經(jīng)濟效益購置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強技術(shù)研發(fā)等，這樣就變消耗性實驗實習(xí)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動，為實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了有效提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標，進行實地教學(xué)的實訓(xùn)基地就成為高職院校的必修項目，在我國落地生根。實訓(xùn)基地令高職人才動手能力得以切實提高，滿足了社會人才需求，對于我國高職院校的健康發(fā)展以及社會經(jīng)濟進步有著重要意義。抓住核心內(nèi)涵 建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（盧兵） 發(fā)布時間：2009年10月10日訪問量：3239 盧 2006年，教育部、財政部共同啟動了以專業(yè)建設(shè)為主要內(nèi)涵的100所國家示范性高職院校建設(shè)計劃。作為首批示范高職建設(shè)單位，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住“生產(chǎn)性”這一關(guān)鍵，以生產(chǎn)性實訓(xùn)項目開發(fā)、職場環(huán)境與氛圍建設(shè)、專兼結(jié)合的項目教學(xué)團隊建設(shè)、企業(yè)化管理機制創(chuàng)新等四項內(nèi)容作為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的核心內(nèi)涵，從實訓(xùn)基地的定位、規(guī)劃到設(shè)計與實施等各環(huán)節(jié)切實加以落實，有效推動了學(xué)院生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的深度發(fā)展。 一、生產(chǎn)性實訓(xùn)應(yīng)以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標定位這種解決實際問題的工作能力，可以被看作是職業(yè)人的綜合職業(yè)能力，由專業(yè)能力、社會能力、方法能力組成。社會能力：團隊合作與溝通交往能力，塑造自我，控制、反省、適應(yīng)變化的能力，抗挫折的能力，推銷自我的能力，談判、組織、完成任務(wù)的能力等。生產(chǎn)性實訓(xùn)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標，勢必對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)提出教學(xué)載體的產(chǎn)品化、教學(xué)環(huán)境的真實化、教學(xué)人員的工作化、教學(xué)管理的企業(yè)化等實際生產(chǎn)狀態(tài)條件的要求，學(xué)生通過在這種環(huán)境氛圍下的訓(xùn)練和熏陶，不僅發(fā)展了專業(yè)能力和專業(yè)技能，更重要的是在工作型的學(xué)習(xí)中，在個人的學(xué)習(xí)能力、團隊意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識、組織與紀律觀念等多方面都有著協(xié)調(diào)全面的發(fā)展和提高，潛移默化中養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，為使其迅速地從學(xué)員向職員的轉(zhuǎn)變提供實質(zhì)有效的幫助。 二、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目應(yīng)來源于崗位典型工作任務(wù) 通過3年的示范建設(shè)實踐．我們認為，以來自專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)作為實訓(xùn)項目．并按照產(chǎn)品生產(chǎn)的實際技術(shù)與工藝路徑進行教學(xué)設(shè)計，形成培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的綜合實訓(xùn)項目，應(yīng)成為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地訓(xùn)練項目的主體。綜合實訓(xùn)項目的設(shè)置應(yīng)遵循“關(guān)聯(lián)原則”進行整體設(shè)計。通過這樣的綜合實訓(xùn)，主要應(yīng)將本學(xué)期和之前掌握的各項能力和知識進行綜合性的訓(xùn)練，而針對學(xué)生還未掌握的能力和未學(xué)習(xí)到的知識，可以通過“做中學(xué)”的方式得到有效掌握。 綜合實訓(xùn)項目源于崗位典型工作任務(wù)。這些典型工作任務(wù)在實訓(xùn)過程中應(yīng)形成生產(chǎn)產(chǎn)品。學(xué)生通過這些典型工作任務(wù)的完整工作過程的訓(xùn)練，職業(yè)能力獲得全面提升。 綜合實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計和訓(xùn)練體現(xiàn)完成典型工作任務(wù)的完整清晰的技術(shù)路徑和教學(xué)實施途徑。通過教學(xué)方案的設(shè)計和實施，學(xué)生能清楚實訓(xùn)對象的真實生產(chǎn)技術(shù)路徑，通過親身體驗項目工作的完整過程．對今后崗位工作的工作流程和技術(shù)手段、技能要求等都有清晰的把握。 建立