網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程標準[詳-展示頁
2025-07-24 02:53本頁面
【正文】 機。學生按照相應(yīng)任務(wù)要求，獨立或參與網(wǎng)絡(luò)布線連接，并使網(wǎng)絡(luò)物理暢通。學生深化其已有知識和技術(shù)，以便能參與技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新和開發(fā)。目前，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模復(fù)雜程度，這類任務(wù)的性質(zhì)也有很大不同，如垂直干纜的變化。為此，需要有網(wǎng)絡(luò)部件特性和功能的知識，包括符合專業(yè)要求的布線和連接標準，如配線架、T568B、直通線和交叉線等，另外還有網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)和交換機級連、堆疊等類型。.. . . ..計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程標準信息工程系計算機應(yīng)用教育教學部二00八年七月十八日目 錄第一部分 課程概念 2一、課程名稱：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 2二、課程編碼： 2三、適用專業(yè)：計算機應(yīng)用技術(shù) 2四、課程類型：Ｂ類（理論課＋實踐課） 2五、課程學時：64學時（理論32學時+實踐32學時） 2六、課程學分：4學分 2七、課程性質(zhì)：必修課 2八、課程概述： 2第二部分 課程設(shè)計 3一、設(shè)計思路： 3二、學習情境門類設(shè)置 4三、職業(yè)能力與職業(yè)標準要求 4四、學習情境具體設(shè)計 6第三部分 課程資源選擇開發(fā) 15一、教材選用 15二、教材編寫 15三、學習單元設(shè)計 15四、其他資源開發(fā)與利用 16第四部分 附錄 16一、術(shù)語解釋 16二、參考文獻 16三、參考網(wǎng)站 16第一部分 課程概念一、課程名稱：網(wǎng)絡(luò)綜合布線二、課程編碼：三、適用專業(yè)：計算機應(yīng)用技術(shù)四、課程類型：Ｂ類（理論課＋實踐課）五、課程學時：64學時（理論32學時+實踐32學時）六、課程學分：4學分七、課程性質(zhì)：必修課八、課程概述：本課程是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的核心專業(yè)課程之一，該課程主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工中傳輸介質(zhì)布線及網(wǎng)絡(luò)連接件的端接和網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)的測試能力，以及網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)的設(shè)計能力。學習領(lǐng)域“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程設(shè)計學習領(lǐng)域3學習難度范圍2網(wǎng)絡(luò)綜合布線時間安排理論實踐一體化：64學時職業(yè)行動領(lǐng)域描述網(wǎng)絡(luò)綜合布線是將網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)連接件按照專門要求和相關(guān)標準連接在一起?；竟ぷ骷夹g(shù)如工作區(qū)、水平、垂直、管理、設(shè)備間和建筑群布線，RJ45水晶頭端接、模塊的端接、配線架的端接，電腦和插座連接、交換機和配線架的連接等。各學習場所的學習目標(學校的)理論學習學生對布線部件模塊、面板、插座、雙絞線、配線架、機柜及PVC管槽等的連接標準，對工作區(qū)、水平、垂直、管理、設(shè)備間和建筑群布線標準，對RJ45水晶頭的端接標準T568B、直通線制作標準、交叉線制作標準、交換機和配線架連接標準等熟練掌握，并能實際進行網(wǎng)絡(luò)布線和連接。(企業(yè)的)實踐教學學生在企業(yè)實際的工作區(qū)、水平、垂直、管理、設(shè)備間和建筑群獨立對布線部件模塊、面板、插座、配線架、機柜及PVC管槽等進行布線安裝，對RJ45水晶頭、直通線、交叉線制進行端接，對交換機和配線架進行連接，并對網(wǎng)絡(luò)進行測試。學生在團隊工作中對所完成的工作進行說明并予以反思，并同時指出可能的改進建議。工具方法組織工具網(wǎng)絡(luò)布線圖、布線部件說明書、壓線鉗、打線鉗、雙絞線鉗、剝線鉗、緊線鉗、螺絲刀、沖擊鉆、扎帶、網(wǎng)絡(luò)測試儀等。勞動組織內(nèi)部任務(wù)分工；網(wǎng)絡(luò)布線連接材料供給；集中或分散施工。第二部分 課程設(shè)計一、設(shè)計思路：本課程遵照教高[2006]14號、教高[2006]16號、教高廳函[2007]47號等文件精神，依據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定本課程的目標和教學內(nèi)容，具體應(yīng)遵循以下原則：，堅持以能力為本位，以學生為主體，教師角色轉(zhuǎn)換為倡導(dǎo)者。 ，應(yīng)以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識。 ，要把職業(yè)資格證書（職業(yè)標準）的考核項目與要求納入到專業(yè)課程標準之中，為學生就業(yè)服務(wù)。 7. 以“REACT”設(shè)計情境教學，以“3P”和“ARCS”模式設(shè)計互動式教學活動。，注重全人發(fā)展、服務(wù)學習、學長計劃、過程資歷認可（RPL）的實施。（2）服務(wù)學習（Service Learning）：到非盈利機構(gòu)作義工，
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