20xx年繼續(xù)教育考試復(fù)習(xí)題與答案-展示頁
2025-07-02 20:58本頁面
【正文】 革的核心理念。下列說法正確的是：A : 定量主備—定人主講—集體評議—完善共享—復(fù)備教案課后反思 77\教案的出發(fā)點和落腳點都是為了（ ）。必然71\以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為 （ ）B : 示范——模仿式 72多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（ ）A : 加德納 73\首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是A : 斯騰豪斯 74\新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指D : 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 75\良好的（ ），是確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基本保障。B : 情感特征 6教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、6傳統(tǒng)教學(xué)手段可分為兩類：一是基本教學(xué)手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是（ ）直觀輔助教學(xué)手段6教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（講述法6在個體與環(huán)境的相互作用中，通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進(jìn)行內(nèi)部重組，以不斷建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是（ ）B : 自主性學(xué)習(xí) 6是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。A : 最近發(fā)展區(qū) 5是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。平等性5我國古代《論語》中提出的“溫故而知新”教學(xué)要求，體現(xiàn)了（ ）教學(xué)原則。C : 研究 5在備課的具體工作中，備（ ）是核心環(huán)節(jié)。對5下面不屬于優(yōu)秀教案在結(jié)構(gòu)要素方面表現(xiàn)出來的特征是：（ ）D : 有對教學(xué)對象的分析 5新課程理念下的備課，實際上是以（ ）為中心。對4自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。對4啟發(fā)式與注入式反映了兩種截然不同的教學(xué)方法。錯4對同樣的學(xué)生，不同的教師必須采用同樣的教學(xué)方法。錯4選擇合理的教學(xué)目標(biāo)是備好課的前提。錯4新課程理念下的備課，實際上是以教學(xué)者為中心。對3科學(xué)、合理的教案是有序、高效的教學(xué)活動實踐的基礎(chǔ)。錯37課堂實施的課程只有變成學(xué)生習(xí)得的課程，才能說是真正有效的課程。對3針對相同的課題、同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，叫再備課。對3探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。錯3研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、認(rèn)知的前提特征和情感的前提特征。對2課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。錯2備學(xué)生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則。錯2備學(xué)生的過程就是深入研究學(xué)生的過程。對2我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和曲線式編寫兩種基本方式。對2美國課程專家古德萊德認(rèn)為，課程具有五個不同的層面：理想課程、文本課程、理解課程、實施的課程和經(jīng)驗課程。對1經(jīng)驗型課程的教科書通常是從公理、定義出發(fā)。對1文本課程是理想課程的具體表現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)就是其表現(xiàn)形式。對1質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會提出問題。對1教學(xué)方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。對1學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心需要建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)方式。對研究型學(xué)習(xí)將成為未來的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。錯學(xué)習(xí)就是讀書。對事實上，相對教科書文本的內(nèi)容來說，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是其焦點和核心指標(biāo)之一。錯 人們采用...比較法、內(nèi)容分析法、因素分析法教科書的特色是教科書質(zhì)量賴以生存的靈魂。2010年繼續(xù)教育《備課新技能》考試復(fù)習(xí)題與答案 當(dāng)前，世界各國對教科書進(jìn)行文本分析，通常是從教科書的社會性和實踐性兩個方面進(jìn)行分析的。錯 社會性和教育性人們對教科書進(jìn)行文本分析的基本方法主要有比較法、內(nèi)容分析法和觀察分析法。對教師的教學(xué)生涯實際上是自我成長的過程。錯教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程。錯教科書是教師教和學(xué)生學(xué)最重要的媒介。對教學(xué)過程是一種對話。對1課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程領(lǐng)域的基本準(zhǔn)則與教學(xué)行為依據(jù)，可以提供諸多有助于備課的信息。錯1評師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。錯1學(xué)的本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生的交往和互動。對1改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是新的教學(xué)改革的核心任務(wù)。錯一般地，影響課程內(nèi)容容量的因素主要有：內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的教學(xué)價值和教學(xué)對象的整體水平。錯2一般地，教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。錯2在備課的具體工作中，備教材是核心環(huán)節(jié)。、對2課程內(nèi)容國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。對2備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)。錯一堂成功的教學(xué)一定要運用多媒體教學(xué)。對3本次課改重點之一，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。對3備課是對教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用的過程。對3特級教師或?qū)＜业恼n堂教學(xué)是沒有遺憾的課堂教學(xué)，不需要作教學(xué)反思。對3理的課堂教學(xué)結(jié)
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