吉林專用20xx中考語文高分一輪專題12議論文閱讀課件-展示頁
2025-06-29 17:17本頁面
【正文】 讀書的外延 ,為人們提供了閱讀的更多可能性 ?是否意味著數(shù)字化閱讀打開了新的市場空間 ,閱讀與生活在數(shù)字時代更深融合 ?種種已知或未知的嘗試 ,都值得探討。在未成年人群體中 ,聽 書頻 率也相當高 ,其中 14~17周 歲 青少年的聽 書 率達到 %。 ② 不久前公布的第十五次全國國民 閱讀調(diào)查 數(shù)據(jù) 顯 示 ,有聲 閱讀 也即 “聽 書 ”,受到越來越多人的 歡 迎 ,使用手機 APP、微信 語 音等收聽 圖書 相關(guān)內(nèi)容成 為閱讀 新的增 長 點。徐州 ] 閱讀 下面的文章和 圖 表 ,完成 問題 。 (3)層進式。在思路上體現(xiàn)為 :提出問題 —分析問題 —解決問題 :(1)并列式。（續(xù)表）文體知識清單議論文的語言 議論文語言的基本特點是準確、嚴密。有時作者的分析論述也是道理論證 作用 :它是經(jīng)驗的總結(jié) ,具有權(quán)威性、科學性 ,使論證具有說服力（續(xù)表）文體知識清單議論文三要素論證 論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。它以議論為主要表達方式 ,主要目的是以理服人議論文三要素論點論點是作者對所議論的問題所持的見解和主張論題 :即作者所議論的問題中心論點 :文章的主要見解分論點 :各部分用以補充和論證中心論點的分支論點中心論點是全文的統(tǒng)帥和靈魂 ,分論點是為證明中心論點服務(wù)的論點應(yīng)該是一句表示判斷的陳述性質(zhì)的完整的話文體知識清單議論文三要素論據(jù) 論據(jù)是用來證明論點的根據(jù) ,分為事實論據(jù)和道理論據(jù)兩大類 在議論文中 ,論點是 “ 統(tǒng)帥 ” ,論據(jù)是為論點服務(wù)的 ,它們之間是證明與被證明的關(guān)系事實論據(jù) 用來證明論點的事實 ,一般包括有代表性的、確鑿的事例 ,歷史事實以及統(tǒng)計數(shù)字 作用 :事實勝于雄辯 ,用事實論據(jù) ,具有很強的說服力道理論據(jù) 包括名人名言、農(nóng)諺俗語和科學原理、定理、公式等 作用 :使論證更概括、更深入專題十二 議論文閱讀中考考情速遞雖然吉林卷或長春卷未考查過議論文閱讀 ,但是考綱中卻對多種文體的閱讀能力提出了明確要求 ,并一改往年只考散文的試題結(jié)構(gòu) ,2022年首次考查了說明文閱讀 ,因此議論文閱讀及非連文本閱讀的備考與訓練也應(yīng)列入 2022年考生的復(fù)習日程當中。另外 ,在作業(yè)手冊中還配備了議論文閱讀及非連文本閱讀的專題訓練 ,以幫助各位考生充分準備 ,精準刷題 ,從容迎戰(zhàn)來年中考。文體知識清單分類 內(nèi)容議論文的概念 議論文是通過擺事實、講道理來直接表達作者的見解和主張的文體。論證方法主要有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等舉例論證 列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點 作用 :可以增強文章的說服力比喻論證 用人們熟知的事物作喻來證明論點 作用 :把抽象的道理講得具體、生動、形象對比論證 拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比 ,在對比中證明論點 作用 :從正反兩方面進行說理 ,從而揭示事物的本質(zhì) ,使所闡述的事理更加深刻 ,更有說服力道理論證 運用講道理的方法 ,用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及公認的定理、公式等來證明論點。分析其語言特點 ,要注意語言的概括、簡潔 ,用詞的準確、嚴密 ,運用修辭的生動、形象等議論文的結(jié)構(gòu) :引論 —本論 —結(jié)論。 (2)對照式。 (4)總分式 :總 —分、分 —總、總 —分 —總（續(xù)表）考點技法突破第 1講 常考高頻考點中心論點、信息篩選與提取、詞句含義、理解和辨析真題體驗[2022 (11分 )當 “聽 書 ”成 為 一種 時 尚張 音 ① “讀書 ”這 件事 ,隨著數(shù)字化 閱讀 的延伸正 變 得更 為 多元 ,比如 “聽 書 ”。 2022年 ,中國成年國民的聽 書 率 為%,較 2022年的 %提高了 ?！ 】键c技法突破③ 用耳朵代替眼睛 ,去占據(jù)生活中碎片化的時間。④ 不難確認的是 ,聽書的流行建立在數(shù)字化閱讀的潮流之上。同時 ,有超過半數(shù)成年國民傾向于數(shù)字化閱讀方式。君不見 ,早班地鐵里 ,人手一部手機的 “ 低頭族 ” 比比皆是 ,很多人手拿一張報紙的場景已一去不返。某種意義上 ,包含在這種場景中的數(shù)字化閱讀 ,正在不知不覺間影響著人們的閱讀習慣。腦海中的印象就像海浪一遍遍沖刷著沙灘 ,最終卻難留痕跡。數(shù)字化閱讀帶來的 “ 雙刃劍 ” 效應(yīng) ,需要更多維度、更深層面的觀察。讀書使人進步 ,科技改變世界 ,而歸根結(jié)底 ,如何讓科技的進步服務(wù)于人的發(fā)展 ,“ 讀書” 這件事本身 ,已經(jīng)提出了一個值得思考
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