【摘要】知識點一頻率頻率的定義:在n次重復試驗中,不確定事件A發(fā)生了m次,則比值?稱為事件A發(fā)生的頻率.例1如圖6-2-1,某商場設立了一個可以自由轉動的轉盤,并規(guī)定:顧客購物金額在10元以上就能獲得一次轉動轉盤的機會,當轉盤停止時,指針落在哪一區(qū)域就可以獲得相應的獎品.?mn
2025-06-29 14:25
2025-06-29 14:24
【摘要】第六章概率初步頻率的穩(wěn)定性第1課時體會頻率的穩(wěn)定性◎知識梳理1.在n次重復試驗中,不確定事件A發(fā)生了m次,則比值稱為事件A的頻率.2.通過多次重復試驗,不確定事件發(fā)生的頻率都會在一個常數(shù)附近擺動,即不確定事件發(fā)生的頻率具有.mn穩(wěn)定性◎自
2025-06-21 08:11
【摘要】第六章概率初步頻率的穩(wěn)定性第2課時認識不確定事件發(fā)生的概率◎知識梳理1.在大量重復試驗中,不確定事件發(fā)生的頻率都會在一個常數(shù)附近擺動,這一性質稱為頻率的.2.我們把用來刻畫事件A發(fā)生可能性大小的,稱為事件A發(fā)生的概率,記作P(A).3.一般地,在大量
2025-06-21 05:43
【摘要】第六章概率初步2頻率的穩(wěn)定性新知用頻率估計概率(1)頻率:在n次重復試驗中,不確定事件A發(fā)生了m次,則比值稱為叫該事件發(fā)生的頻率.(2)在實驗次數(shù)很大時,事件發(fā)生的頻率,都會在一個常數(shù)附近擺動,這個性質稱為頻率的穩(wěn)定性.(3)概率:某一事件發(fā)生的可能性大小的數(shù)值.一般地,大
2024-12-19 23:01
【摘要】3等可能事件的概率,幫助學生掌握計算一類事件發(fā)生可能性的方法,體會概率的意義.,幫助學生更容易地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,體驗到數(shù)學在解決實際問題中的應用,培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度及合作交流的能力.、整理、描述和分析,鼓勵學生積極參與,培養(yǎng)學生合作、自主、探究的學習情趣..必然事件發(fā)生的可能性是__________;
2025-06-21 08:02
2025-06-29 22:52
【摘要】第六章概率初步1感受可能性【基礎梳理】:在一定條件下進行重復試驗時,事先能肯定它_________的事情.:在一定條件下進行重復試驗時,事先能肯定它_____________的事情.一定發(fā)生一定不會發(fā)生:在一定條件下進行重復試驗時,______________________統(tǒng)稱為確定事件
2025-06-23 05:04
【摘要】1感受可能性第六章概率初步、試驗、收集與分析試驗結果等過程.、不可能事件和不確定事件.,知道不確定事件的發(fā)生是有大小的.(1)猜一猜你會摸到什么顏色的球?(2)你一定能摸到紅色的球嗎?(3)游戲結束后打開盒子看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?一個裝滿水的玻璃杯從20米高的地方落在水泥地上,哪些事情一
2025-06-21 12:31
2025-06-22 05:41
2025-06-23 05:36
【摘要】第六章頻率與概率1.舉例說明什么是必然事件?。3.舉例說明什么是不確定事件。2.舉例說明什么是不可能事件。拋擲一枚均勻的硬幣,硬幣落下后,會出現(xiàn)兩種情況:你認為正面朝上和正面朝下的可能性相同嗎?正面朝上正面朝下問題的引出試驗總次數(shù)正面朝上的次數(shù)正面朝下的次數(shù)
2024-11-29 08:35
【摘要】頻率的穩(wěn)定性學習目標:--收集數(shù)據--分析結果的探索過程,豐富對隨機現(xiàn)象的體驗,體會概率是描述不確定現(xiàn)象規(guī)律的數(shù)學模型.初步理解頻率與概率的關系.重、難點:;。學習過程:(一)學生預習教師導學學習課本P140-144,思考下列問題:1.什么叫概率?2.P(A)的取值范
2024-12-10 19:23
【摘要】第六章《概率初步》測試卷一、選擇題(每小題3分,共24分)1.(2018·長沙)下列說法正確的是()A.任意擲一枚質地均勻的硬幣10次,一定有5次正面向上B.天氣預報說“明天的降水概率為40%”,表示明天有40%的時間都在降雨C.“籃球隊員在罰球線上投籃一次,投中
2025-06-21 00:29
【摘要】第六章概率初步2頻率的穩(wěn)定性(第2課時)一、學生知識狀況分析學生的知識技能基礎:學生在小學已經會求簡單事件發(fā)生的可能性。對簡單事件發(fā)生的可能性能夠做出預測,并闡述自己的理由。前面一節(jié)課中又學習了在實驗次數(shù)很大時,不確定事件發(fā)生的頻率,都會在一個常數(shù)附近擺動。學生具備了進一步學習由不確定事件發(fā)生的頻率來估計事件發(fā)生的概率的能力。學生活動經驗基礎:在相關知識的學習過程中,學生已
2025-06-18 21:32