【正文】 格特征，表現(xiàn)主題。標(biāo)題是文章內(nèi)容的眼睛，簡析標(biāo)題可以幫助推測(cè)記敘文內(nèi)容，推測(cè)文章中心，為全面理解文章，準(zhǔn)確答題做好準(zhǔn)備。具體過程是：閱讀理解標(biāo)題——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文——答題。書寫要工整，避免錯(cuò)別字。首先考慮用原文中的語句，如果原文中的語句量過大，就需要進(jìn)行壓縮，有效組織，用自己加工過的語句回答。組織表達(dá)。在分析綜合中要強(qiáng)調(diào)“要點(diǎn)”意識(shí)，因?yàn)樵u(píng)卷工作中是根據(jù)要點(diǎn)分配分值的。分析綜合。在聯(lián)系的基礎(chǔ)上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。上下聯(lián)系。從段落上來看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。找出題干考查點(diǎn)的出處。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害。具體答題方法審清題意。找關(guān)鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容或者文章寫作的中心等。所謂“關(guān)鍵性詞語”，就是文中對(duì)表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)中心起重要作用的詞語?！比绻斫庵煌Ｔ诒砻妫瑢W(xué)們會(huì)誤以為本文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實(shí)際上這樣的理解當(dāng)然是很膚淺的，細(xì)究下去會(huì)發(fā)現(xiàn)并非如此。在記敘文中，中心有時(shí)比較含蓄，往往蘊(yùn)藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎(chǔ)上深入挖掘，而有些文學(xué)作品更是往往意在其外，非深入進(jìn)去不能挖掘其中豐富的內(nèi)涵。（2）通過歸納來進(jìn)行提煉。如每一段的中心句、課文開始和最后結(jié)尾的總結(jié)段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。B、整體感知有助于我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)抓住文章的重要內(nèi)容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的精要分析。如《社戲》（3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊(yùn)涵的思想感情，理解作者抒情的方式。從描寫人物時(shí)寫的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點(diǎn)，其中包括對(duì)人物的正面描寫：外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫和一些側(cè)面描寫。如《藤野先生》。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點(diǎn)，這個(gè)也就是我們的答題的思想，在解題過程中起著重要的指導(dǎo)意義。整體感知的內(nèi)容。這里所說的“整體感知”就是通過初步閱讀對(duì)文章的基本內(nèi)容和面貌有一個(gè)大致的了解。記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。？為什么？不能。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。？為什么？動(dòng)詞：不行。排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣：這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。：文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。青春飛揚(yáng)特訓(xùn)班個(gè)性化資料 青春飛揚(yáng)暑假特訓(xùn)班整理語文解題方法歸類1. 表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：順敘、倒敘、插敘：正面描寫、側(cè)面描寫：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌：視覺、聽覺、味覺、觸覺：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境：論點(diǎn)、論據(jù)、論證：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式： 生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……形容詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說明（介紹）＋說明對(duì)象＋說明內(nèi)容（特點(diǎn)）議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn) 記敘文：記敘文知識(shí)點(diǎn)和閱讀技巧記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）探究“如何整體感知？”閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內(nèi)容。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個(gè)要點(diǎn)。A、理解課文的內(nèi)容和思路B、體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情閱讀記敘文時(shí)，我們通過對(duì)重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句、段內(nèi)涵的仔細(xì)揣摩，理清作者的思路和主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和主旨，從而體會(huì)作者對(duì)生活、人性、世事的感悟、態(tài)度，了解作者所持的觀點(diǎn)和感情。這也就是我們所講的答題時(shí)，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問題。整體感知的方法A、不同的體裁有著不同的方法（1）寫人的記敘文——一般側(cè)重分析人物的思想性格。如《最后一課》、《蘆花蕩》（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《春》。快速整體感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：（1）通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如《從百草園到三味書屋》