建設(shè)生態(tài)科普旅游強(qiáng)縣思路調(diào)研報(bào)告范文-展示頁(yè)
2025-06-07 22:40本頁(yè)面
【正文】 ，相關(guān)服務(wù)行業(yè)應(yīng)勢(shì)規(guī)?；l(fā)展，有力地拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)，主要表現(xiàn)在縣城相關(guān)配套設(shè)施逐漸增強(qiáng)及景區(qū)附近廣大群眾經(jīng)濟(jì)渠道的拓寬；第二，廣大干部群眾的文明素質(zhì)全面提高。 2．社會(huì)影響力強(qiáng)盛 借助旅游造勢(shì)，**在外影響力、知名度、美譽(yù)度飛速飆升，客觀上為招引重點(diǎn)項(xiàng)目投資、重大企業(yè)落戶創(chuàng)造了良好社會(huì)條件。這種迅急而猛烈的勢(shì)頭，于內(nèi)于外，都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。隨著時(shí)間的推延，**旅游內(nèi)容與形式的“兩極”分化特征越來越明顯?！笔?、州有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也曾以“**速度”來盛贊**在旅游方面取得的驕人成績(jī)。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。 一．客觀地看待迅猛發(fā)展的**旅游 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。在經(jīng)過大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，加以分析和思考，提出了《立足科學(xué)發(fā)展，建設(shè)世界生態(tài)科普旅游縣》的調(diào)研課題，以求在充分認(rèn)識(shí)**旅游資源的前提下，嘗試著對(duì)**旅游的發(fā)展方向作一個(gè)參考性定位，探尋一條在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，適合**旅游可持續(xù)發(fā)展的道路。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。看得清才能說得正確。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。建設(shè)生態(tài)科普旅游強(qiáng)縣思路調(diào)研報(bào)告家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。 建設(shè)生態(tài)科普旅游強(qiáng)縣思路調(diào)研報(bào)告觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。在觀察過程中指導(dǎo)。有的孩子說“烏云跑得飛快。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。 為了更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)推進(jìn)縣委提出的“一個(gè)中心”（經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展）、“四大戰(zhàn)略”（新農(nóng)村、旅游業(yè)、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化），促進(jìn)**旅游快速、持續(xù)發(fā)展。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。 對(duì)于**旅游的發(fā)展，業(yè)內(nèi)人士有此評(píng)價(jià)：“**只用幾年的時(shí)間，就完成了省內(nèi)外其他景點(diǎn)要用十幾年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能走完的發(fā)展歷程。但是理性地講，這種“速成”的運(yùn)作和開發(fā)，由于缺乏足夠的時(shí)間磨合，很多因素和矛盾根本無法也不可能及時(shí)得到完善和解決。 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。 ?。ㄒ唬┙k麗的旅游光環(huán) 相對(duì)于周邊縣市旅游平穩(wěn)而延緩的推進(jìn)，**旅游的發(fā)展近于“橫空出世，一夜成名”。 1．旅游發(fā)展觀念廣泛深入 站在縣委、縣政府的層面，旅游業(yè)已明確納入推進(jìn)**經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略部署；第二，在廣大干部和人民群眾心目中，旅游產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一項(xiàng)期望值較高、回報(bào)值豐厚而直接的產(chǎn)業(yè)。 3．基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯改善 以旅游為載體，局部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)特別是始終困擾**旅游發(fā)展的交通設(shè)施，得到了一定程度的改善。 （二）不可避免的遺憾 時(shí)間短，步子急，勢(shì)頭猛，前行的愿望空前強(qiáng)烈，相關(guān)軟、硬件設(shè)施的配套完善、發(fā)展過程中的許多導(dǎo)向和意識(shí)觀念，主觀上根本來不及進(jìn)行成熟的思考，客觀上更不能立竿見影予以解決，因之留下一些需要儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪?、?cái)力進(jìn)行彌補(bǔ)的遺憾。和外宣上持續(xù)強(qiáng)
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