【正文】 會(huì)到代入法的基本思路是什么？主要步驟有哪些呢？歸納:基本思路： “消元”——把“二元”變?yōu)椤耙辉?。能稱得上好一點(diǎn)的學(xué)生幾乎不到十分之一，學(xué)困生面積很大，加之大部分學(xué)生的心思不在學(xué)習(xí)上，整天無所事事，上課不專心聽講，課后大部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，有的學(xué)生甚至沒有動(dòng)筆寫作業(yè)，更談不上認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。分析：由二元一次方程的概念你可以知道什么？解：依題意，得2 m –1＝1，2–3n ＝1.由2 m –1＝1，得 m ＝1由2–3n ＝1得n ＝1/3∴m2＋n＝1＋1/3＝4/3.五、課堂練習(xí)：下列各對(duì)數(shù)值中是二元一次方程x＋2y=2的解的是〔 〕A B C D 第2題六、課堂小結(jié) 二元一次方程、二元一次方程組的概念； 二元一次方程、二元一次方程組的解.七、作業(yè)布置： 第4題板書設(shè)計(jì)一、問題導(dǎo)入 四、典型例題思考 例1例2　例3　二、探究新知 五、課堂練習(xí) 三、二元一次方程組的概念 六、課堂小結(jié)教學(xué)反思 ： ——解二元一次方程組（一）德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》第26條：生活有規(guī)律，按時(shí)作息，珍惜時(shí)間，合理安排課余生活，堅(jiān)持鍛煉身體教學(xué)目標(biāo)：掌握代入法解二元一次方程組；經(jīng)歷探索二元一次方程組的解法的過程，初步體會(huì)“消元” 的基本思想.重點(diǎn)難點(diǎn)：代入消元法解二元一次方程組是重點(diǎn)；理解“消元”的基本思想是難點(diǎn)。所以，二元一次方程的解有無數(shù)對(duì)。教學(xué)方法：指導(dǎo)探究，合作交流教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入籃球聯(lián)賽中，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)，某隊(duì)在10場(chǎng)比賽中得到16分，那么這個(gè)隊(duì)勝負(fù)場(chǎng)數(shù)分別是多少？思考：這個(gè)問題中包含了哪些必須同時(shí)滿足的條件？設(shè)勝的場(chǎng)數(shù)是x，負(fù)的場(chǎng)數(shù)是y，你能用方程把這些條件表示出來嗎？由問題知道，題中包含兩個(gè)必須同時(shí)滿足的條件：勝的場(chǎng)數(shù)＋負(fù)的場(chǎng)數(shù)＝總場(chǎng)數(shù)，勝場(chǎng)積分＋負(fù)場(chǎng)積分＝總積分.這兩個(gè)條件可以用方程x＋y＝10　　　　　　　 2x＋y＝16 表示.上面兩個(gè)方程中，每個(gè)方程都含有兩個(gè)未知數(shù)（x和y），并且未知數(shù)的指數(shù)都是1，像這樣的方程叫做二元一次方程.把兩個(gè)方程合在一起，寫成x＋y＝10 ①　　　　　　2x＋y＝16 ②像這樣，把兩個(gè)二元一次方程合在一起，就組成了一個(gè)二元一次方程組.二、探究新知： 滿足方程①，且符合問題的實(shí)際意義的x、y的值有哪些？把它們填入表中. 為此我們用含x的式子表示y，即y＝10－x（x可取一些自然數(shù)）xy上表中哪對(duì)x、y的值還滿足方程②三、二元一次方程組的概念顯然，上表中每一對(duì)x、y的值都是方程①的解。能稱得上好一點(diǎn)的學(xué)生幾乎不到十分之一，學(xué)困生面積很大，加之大部分學(xué)生的心思不在學(xué)習(xí)上，整天無所事事，上課不專心聽講，課后大部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，有的學(xué)生甚至沒有動(dòng)筆寫作業(yè)，更談不上認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》第24條：生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢。教學(xué)目標(biāo)：.，會(huì)求二元一次方程的正整數(shù)解.教學(xué)重點(diǎn)：理解二元一次方程組的解的意義.教學(xué)難點(diǎn)：求二元一次方程的正整數(shù)解. 學(xué)情分析：七年級(jí)105班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。故要上好一節(jié)課不僅要埋頭鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還必須善于與學(xué)生交流，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問題，也是常說的要學(xué)會(huì)備學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生能否理解的角度來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，用有趣的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生對(duì)過去相應(yīng)的知識(shí)的掌握程度，這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。一般地，使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解.如果不考慮方程的實(shí)際意義，那么x、y還可以取哪些值？這些值是有限的嗎？還可以取x＝－1，y＝11；x＝，y＝，等等。上表中哪對(duì)x、y的值還滿足方程②？x＝6，y＝4 還滿足方程②.也就是說，它們是方程①與方程②的公共解，記作 二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解，叫做二元一次方程組的解.四、典型例題：例1若方程x2 m –1 + 5y 2–3n = ＋n的值。學(xué)情分析：七年級(jí)105班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。故要上好一節(jié)課不僅要埋頭鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還必須善于與學(xué)生交流，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問題，也是常說的要學(xué)會(huì)備學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生能否理解的角度來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，用有趣的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生對(duì)過去相應(yīng)的知識(shí)的掌握程度，這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。主要步驟是：將其中的一個(gè)方程中的某個(gè)未知數(shù)用含有另一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表現(xiàn)出來，并代入另一個(gè)方程中，從而消去一個(gè)未知數(shù)，化二元一次方程組為一元一次方程。把下列方程寫成用含x的式子表示y的形式：（1）2x－y＝3（2）3x＋y－1＝0 （3）5x3y = x + y (4)4x+y = 2例題分析： 例1 解方程組：分析：根據(jù)消元的思想，解方程組要把兩個(gè)未知數(shù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)未知數(shù)，為此，需要用一個(gè)未知數(shù)表示另一個(gè)未知數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用二元一次方程組解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題及有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)情分析：七年級(jí)105班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。故要上好一節(jié)課不僅要埋頭鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還必須善于與學(xué)生交流，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問題，也是常說的要學(xué)會(huì)備學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生能否理解的角度來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，用有趣的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生對(duì)過去相應(yīng)的知識(shí)的掌握程度，這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。二、例題例1已知 是方程組的解，求、的值.分析：根據(jù)方程組的解的意義，我們可以知道什么？①②解：把 代入 ，得把①代入②，得8+2a1=a+5 解得a＝－2把a(bǔ)＝－2代入①，得b=5∴例2 根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，某種消毒液的大瓶裝(50