【正文】 動(dòng)參與 D、充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 E、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密三、名詞解釋(每小題4分，共20分)學(xué)校正遷移 積極強(qiáng)化德育講授法四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值?簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。1=12(人)，12247。３=4(人) 12247。A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo)學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( )A、發(fā)展性功能 B、個(gè)體性功能 C、教育性功能 D、社會(huì)性功能1美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)( )在課程中地位的重視。A、大眾性 B、公平性 C、終身性 D、未來性學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( )A、經(jīng)濟(jì)收入 B、良好的公共關(guān)系 C、學(xué)?？?jī)效 D、政治影響學(xué)校管理的基本途徑是( )A、教學(xué)活動(dòng) B、溝通 C、教勞結(jié)合 D、協(xié)調(diào)兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。A、教育規(guī)律 B、教育價(jià)值 C、教育現(xiàn)象 D、教育問題提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。教師招聘考試歷年真題（二）（滿分為：100分）一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。（2）老師應(yīng)該爭(zhēng)取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫的很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下。過分的關(guān)注自我,過多反省,自我封閉,孤芳自賞、體驗(yàn)敏感,多疑、導(dǎo)致老師公開讀他的作文時(shí),有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫的好也不希望拿出來公開讀。五、案例分析題3【答案要點(diǎn)】（1）學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。（2）熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。（4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。（2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。最后，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。其次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要。（2）具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。其次，在全面扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步精益求精。 （一）文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)（1）具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。②各層次的關(guān)系及作用：a、需要層次越低，力量越強(qiáng)大。(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。匱乏動(dòng)機(jī)是指機(jī)體的基本需要或匱乏性需要，它在本質(zhì)上是有機(jī)體身上的赤字形成的需要，我們把它叫做匱乏需要或匱乏性需要；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是指被自我實(shí)現(xiàn)的趨向所激發(fā)的動(dòng)機(jī)。3【答案要點(diǎn)】（1）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；（2）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。（3）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。3【答案要點(diǎn)】 (1)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。C 【解析】略。指導(dǎo)自我教育法,即在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用,促使他們自覺進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。1A 【解析】略。1A 【解析】 根據(jù)遺忘時(shí)間,把遺忘分成暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，暫時(shí)性遺忘是指遺忘的發(fā)生是暫時(shí)的，以后還能重新回憶的遺忘現(xiàn)象。決定一經(jīng)采取之后，決定的執(zhí)行便是意志行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵階段。決定的采取，包括行動(dòng)目的的確立、行動(dòng)手段的選擇和行動(dòng)動(dòng)機(jī)的取舍等環(huán)節(jié)。1B 【解析】 意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。1D 【解析】 動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。1C 【解析】略。這些需要屬于不同層次，構(gòu)成一個(gè)需要的“金字塔”。知識(shí)、技能達(dá)到遷移的程度,能“舉一反三”、“熟能生巧”,才能促進(jìn)能力的發(fā)展。開展教育活動(dòng)首先要確立教育目的，規(guī)定教育工作的方向，從而使教育工作能夠順利地進(jìn)行。美國的心理學(xué)者孟祿從其心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，批判了利托爾諾的教育的生物學(xué)起源論。D 【解析】略。 魯班爬山時(shí)，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是“利器”。D 【解析】當(dāng)我們進(jìn)行創(chuàng)造性想象時(shí)，往往會(huì)從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑。隨意注意也稱為有意注意（voluntary attention），是服從于預(yù)定目的、需要作意志努力的注意。示范性指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)，及時(shí)而教”(在好的時(shí)機(jī)教書)。（1）你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)？ （2）為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？教師招聘考試歷年真題（一）參考答案一、單項(xiàng)選擇題C 【解析】“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威教育理論中的三個(gè)核心命題。班上有些同學(xué)在竊竊私語?！袄ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩人。3聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。三、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共28分)3德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，簡(jiǎn)要說明這一德育過程的規(guī)律。2教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是__________經(jīng)驗(yàn)。2根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習(xí)俗水平主要包括懲罰服從取向和 階段。 2馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是 。把答案填在題中橫線上）2心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)量為 時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。 中人教育——中國人事考試第一品牌教師招聘考試歷年真題（一） (滿分為：100分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是( C)Ａ、夸美紐斯 Ｂ、洛克 Ｃ、杜威 Ｄ、赫爾巴特“教學(xué)相長(zhǎng)”、“及時(shí)而教”等教育思想最早出自于我國的( A )Ａ、《學(xué)記》 Ｂ、《論語》 Ｃ、《大學(xué)》 Ｄ、《中庸》教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)( D )Ａ、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 Ｂ、連續(xù)性、廣延性Ｃ、長(zhǎng)期性、間接性 Ｄ、主體性、示范性熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是( D )A、無意注意 B、不隨意注意 C、隨意注意 D、有意后注意魯班發(fā)明鋸子是借助于( D )A、定勢(shì) B、變式 C、問題解決 D、原型啟發(fā)我國最早實(shí)施中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是(D )Ａ、壬寅學(xué)制 Ｂ、癸卯學(xué)制 Ｃ、壬子癸丑學(xué)制 Ｄ、壬戌學(xué)制美國學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱為(D )Ａ、需要起源論 Ｂ、意識(shí)起源論 Ｃ、生物起源論 Ｄ、心理起源論開展教育工作首先需要( B )A、加強(qiáng)德育工作 B、確立教育目的 C、設(shè)計(jì)課程體系 D、選擇教學(xué)方法一個(gè)人掌握的知識(shí)、形成的技能達(dá)到何種程度時(shí)，才能促進(jìn)能力的發(fā)展？( A )A、遷移 B、熟練 C、同化 D、泛化在馬斯洛的需要層次理論中，社會(huì)交往需要是( B )A、生理與安全的需要 B、愛與歸屬的需要C、求知與審美的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要1集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)？( C)A、烏申斯基 B、加里寧 C、馬卡連柯 D、贊科夫1有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( A)A、全面了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作 D、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)1心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來說都是腦的( C )A、精神活動(dòng) B、意識(shí)活動(dòng) C、反射活動(dòng) D、技能活動(dòng)1一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個(gè)性心理特征是( D )A、動(dòng)機(jī) B、氣質(zhì) C、能力 D、性格1智力技能的特點(diǎn)是( C )A、物質(zhì)性、外顯性、展開性 B、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性C、觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性1意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段，即采取決定和( B )A、確定目的 B、執(zhí)行計(jì)劃 C、制定計(jì)劃 D、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)1永久性遺忘是因消退而引起的( A )A、存儲(chǔ)性障礙 B、提取性障礙 C、生理性障礙 D、心理性障礙1“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現(xiàn)？(A )A、肯定與否定 B、增力與減力 C、激動(dòng)與平靜 D、緊張與輕松1教育者運(yùn)用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是( B )A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶治教育 D、指導(dǎo)自我教育教學(xué)過程是以認(rèn)識(shí)過程為基礎(chǔ)C )A、促進(jìn)教師教的過程 B、促進(jìn)學(xué)生學(xué)的過程C、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程 D、形成技能技巧的過程二、填空題（本大題共10個(gè)小題，共12分。 2斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是