【正文】 的基本要素。概括地說，信息素養(yǎng)是從各種資源中檢索、評(píng)價(jià)和利用信息的能力。但信息素養(yǎng)是比信息技術(shù)能力更為寬泛的概念。信息技術(shù)方面的技能是讓人們學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)及其各種工具、數(shù)據(jù)庫(kù)以及其它技術(shù)，以便滿足學(xué)習(xí)、工作和生活等各方面的要求。 以信息素養(yǎng)為核心的課程整合（1）信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)絕不僅僅是指信息技術(shù)能力。這些教學(xué)模式是將書本知識(shí)和各種社會(huì)知識(shí)相結(jié)合、教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的新型教學(xué)觀念和教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)都是促進(jìn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。而信息技術(shù)整合課程模式有其鮮明的特色，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作；重視知識(shí)獲取的過程，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的知識(shí)建構(gòu)，結(jié)合圖1所示的信息化教學(xué)模式文化分類，我們認(rèn)為信息技術(shù)整合課程的模式坐落于文化分類圖的中心部分，考慮到新課程改革對(duì)學(xué)生主體作用的關(guān)注以及對(duì)綜合型課程的強(qiáng)調(diào)，我們也可以對(duì)文化分類模型中的某些模式給予新的詮釋，更加關(guān)注技術(shù)與新課程改革之間的連接。校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等，由此帶來的必然是虛擬教育。 最近的發(fā)展趨向是建立電子學(xué)檔（Learning Portfolio），其中包含學(xué)生身份信息、活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)信息、電子作品等。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過計(jì)算機(jī)合作（網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)）；在計(jì)算機(jī)面前合作（如小組作業(yè)）；與計(jì)算機(jī)合作（計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色）。事實(shí)上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性的測(cè)定，特別是認(rèn)知方式的檢測(cè)，將成為教育研究的重要研究課題。開發(fā)網(wǎng)上教育資源，不但是教育部門的任務(wù)，也是社會(huì)各部門以及知識(shí)者的義務(wù)，美國(guó)的網(wǎng)上基礎(chǔ)教育資源體系就是依靠社會(huì)各界的協(xié)同努力建立起來的。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫(kù)、新聞組等。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象。我們把教育信息化看作為是一個(gè)追求信息化教育的過程。216。216。216。216。教育信息化的特征是什么？我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。什么是教育信息化？教育信息化究竟會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生什么影響？我國(guó)基礎(chǔ)教育如何迎接教育信息化的挑戰(zhàn)？這些都是中國(guó)教育者應(yīng)該認(rèn)真思考和面對(duì)的問題。我們將教育信息化看作為一個(gè)過程，其結(jié)果是達(dá)到一種新的教育形態(tài)信息化教育。以學(xué)?；騾^(qū)域?yàn)閱挝?，?duì)學(xué)校的教育信息化建設(shè)相關(guān)的運(yùn)作模式和管理規(guī)制進(jìn)行研究。（11）學(xué)校/區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作模式：以學(xué)?；騾^(qū)域?yàn)閱挝唬瑢?duì)學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)作模式進(jìn)行研究。（9）教育信息化與師生信息素養(yǎng)：審視在教育信息化情況下對(duì)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)要求，提出符合此要求的基本標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)標(biāo)辦法。（7）課外/校外的信息化教育：探討課堂外的，甚至是學(xué)校外的信息化教學(xué)模式。（5）課堂中信息化教育實(shí)踐模式：以本課題組比較長(zhǎng)期而又廣泛的中小學(xué)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就在課堂中如何應(yīng)用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，如何將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)并促進(jìn)多學(xué)科整合，提煉出一系列被實(shí)踐證明行之有效的模式及案例。（3）信息化教學(xué)的新穎模式：指適合中小學(xué)具體條件的信息化教學(xué)模式，有著很強(qiáng)的實(shí)踐色彩，將會(huì)極大地豐富已有的教學(xué)模式。主要研究?jī)?nèi)容包括：（1）教育信息化的概念與內(nèi)涵：以廣泛國(guó)際調(diào)研為基礎(chǔ)，界定教育信息化的概念，確定教育信息化的基本內(nèi)涵。我們將教育信息化作為利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程，其結(jié)果將達(dá)到一種新穎的教育形態(tài)——信息化教育。面對(duì)滾滾而來的信息化浪潮，世界上發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高度重視信息技術(shù)對(duì)社會(huì)、對(duì)教育的影響和作用，重新調(diào)整教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定教育改革方案，采取相應(yīng)措施，加快推進(jìn)教育信息化的建設(shè)，以全面提高公民特別是青少年的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)的人才，增強(qiáng)本國(guó)或本地區(qū)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)?？梢哉f，信息化作為新的因素加入到學(xué)校環(huán)境構(gòu)成因素中來，絕不僅是設(shè)備的簡(jiǎn)單增加，我們追求的不是信息化環(huán)境本身，而是信息化能夠給我們帶來的于學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展有利的深層次的內(nèi)涵。這就是現(xiàn)實(shí)。生源質(zhì)量影響著升學(xué)率，由此又影響到社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度，而社會(huì)認(rèn)可度又返回來影響生源質(zhì)量。作為普通（非重點(diǎn)）中學(xué)的校長(zhǎng)，對(duì)現(xiàn)在環(huán)境下學(xué)校發(fā)展所面臨的困難深有體會(huì)。信息技術(shù)發(fā)展到今天，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)成為最有生機(jī)的產(chǎn)業(yè)，教育信息化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這四次革命的后三次都是由教育媒體的發(fā)展而產(chǎn)生的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教育廣泛的日漸深入的影響，成為教育的又一次革命。第一次革命是專門學(xué)校、專職教師的出現(xiàn)，使教育的責(zé)任由家族轉(zhuǎn)移到專職教師；第二次革命是由文字的出現(xiàn)引起的，教育方式由口耳相傳逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚淖謥韨魇?；第三次革命是印刷術(shù)的出現(xiàn)，它導(dǎo)致了教育對(duì)象的擴(kuò)大，通過書本學(xué)習(xí)成為向教師學(xué)習(xí)之外的另一種學(xué)習(xí)方法。第二，學(xué)校信息化建設(shè)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)校產(chǎn)生影響的必然結(jié)果。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生才有可能更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境，更順利地融入社會(huì)。既然信息化正在成為社會(huì)環(huán)境的重要標(biāo)志，那么學(xué)生就應(yīng)該及早接觸、感受信息化的氛圍，了解相關(guān)知識(shí)、技術(shù)。一個(gè)人的成長(zhǎng)，是由一個(gè)自然的人逐漸社會(huì)化的過程，而學(xué)校在這個(gè)過程中起著重要作用。從這個(gè)解釋中我們可以知道，教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，但信息化的內(nèi)涵卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于信息技術(shù)本身，它對(duì)教育的影響是巨大的，全面的，同時(shí)也是深層次的。一、信息化是學(xué)校發(fā)展的必然隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各方面影響越來越大，信息化成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教育領(lǐng)域的信息化亦屬必然。（四），對(duì)傳統(tǒng)教師地位及師生關(guān)系的沖擊教師變”獨(dú)裁者“為”旁觀者”。其次，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存“將是未來教育的一個(gè)重要內(nèi)容，第三，現(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息道德及高度信息社會(huì)所必備的應(yīng)用信息的基本素質(zhì)及能力?！　?教育信息化的過程中，由于需要廣泛地應(yīng)用各種機(jī)器、設(shè)備，人們往往容易以技術(shù)論、機(jī)器論的思想來認(rèn)識(shí)信息化，認(rèn)為教育信息化是以計(jì)算機(jī)代替教師講課，以計(jì)算機(jī)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)來存儲(chǔ)教學(xué)信息，并以省力性、替代性、便利性、效率性的尺度來評(píng)價(jià)教育信息化。教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代提出來的。1993年9月，美國(guó)克林頓政府正式提出“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”,俗稱“信息高速公路”的建設(shè)計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)(Information　technology，簡(jiǎn)稱IT)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。對(duì)教育內(nèi)容的沖擊信息時(shí)代對(duì)教育內(nèi)容首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)上，主要指對(duì)道德、精神和美學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)。（二）、對(duì)教育信息傳統(tǒng)模式的沖擊（三）、對(duì)教學(xué)組織形式和手段的沖擊教學(xué)手段和組織形式越來越多樣化，課堂教學(xué)不再是唯一的形式。（五）正確看待教育信息化；（1）學(xué)生可以獲最大的信息量；（2）能夠克服教學(xué)中的制約；（3）使終身教育得以更好的實(shí)施（4）打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，展示了理想教育的美好前景。上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任、教育學(xué)博士黎加厚認(rèn)為：教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。第一，學(xué)校信息化建設(shè)，是在現(xiàn)代社會(huì)背景下學(xué)校完成自身任務(wù)的需要。今天的學(xué)生，要在未來社會(huì)中擔(dān)當(dāng)各種角色，他們適應(yīng)社會(huì)的能力強(qiáng)弱，是衡量學(xué)校教育成功與否的重要標(biāo)志。作為為社會(huì)培育人才的學(xué)校，要完成育人的根本任務(wù)，應(yīng)該及早在學(xué)校創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境。因此，學(xué)校信息化建設(shè)絕不是可搞可不搞的表面文章，而是關(guān)系到能否更好地完成學(xué)校育人任務(wù)的大事，關(guān)系到所培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的大事。教育信息化被稱為教育史上的第四次革命?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使教育媒體多樣化，學(xué)生可以向教師、書本以及其他現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)。這種影響是必然的，因?yàn)槿祟惤逃顒?dòng)本身就是信息傳遞的過程。與信息傳播相關(guān)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了教育媒體的變化，從而導(dǎo)致了教育方式、方法、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育觀念的一系列變化，這是教育發(fā)展的客觀規(guī)律。第三，學(xué)校信息化建設(shè)，也是學(xué)校自身發(fā)展的要求。由于歷史的原因，我們沒有成為省重點(diǎn)中學(xué)，生源質(zhì)量與重點(diǎn)中學(xué)相比有較大差距。在這個(gè)怪圈里，還有另一個(gè)重要的影響，那就是資金。因此學(xué)校愿意投入較大的財(cái)力、人力進(jìn)行信息化建設(shè)，借此并和其他方面的努力一起形成一種合力，提升教師隊(duì)伍整體水平，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)自信心、凝聚力，從而整體上提高辦學(xué)品位，逐漸走出怪圈。隨著以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面，在全球范圍內(nèi)改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及思維方式，人類跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——信息化時(shí)代。現(xiàn)代化信息技術(shù)改變了信息的表現(xiàn)形式及其社會(huì)分布形態(tài)，于是極大地改變了人們之間的教育關(guān)系，教育者必須同時(shí)作為學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者同時(shí)也可成為教育者。本課題以信息技術(shù)促進(jìn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的中小學(xué)教育教學(xué)改革為主線，多視角地展開教育信息化理論探討和實(shí)踐模式研究。（2）教育信息化與教育改革的關(guān)系：從技術(shù)哲學(xué)視角分析信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育變革的促進(jìn)作用，新興技術(shù)文化對(duì)傳統(tǒng)教育文化的催化作用，新穎教育文化的發(fā)生，傳統(tǒng)教育文化對(duì)新技術(shù)應(yīng)用的反作用，技術(shù)促進(jìn)教育變革的形態(tài)和層次等。（4）以素質(zhì)教育/創(chuàng)新教育為目標(biāo)的信息化教育：應(yīng)用系統(tǒng)觀，就如何選擇和綜合利用多種信息化教學(xué)模式為素質(zhì)教育/創(chuàng)新教育目標(biāo)服務(wù)提供指導(dǎo)原則。（6）信息技術(shù)與課程整合方法：通過大量的實(shí)踐，尋求如何更加有效地將信息技術(shù)整合到學(xué)科課程中去。（8）學(xué)校信息化教育和社區(qū)信息化的互動(dòng)：關(guān)注的就是學(xué)校信息化教育和社區(qū)信息化的互動(dòng)。（10）中小學(xué)教育信息化發(fā)展策略；中小學(xué)教育信息化發(fā)展策略：應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃方法，就中小學(xué)教育信息化項(xiàng)目中如何使設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)、人員培訓(xùn)諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，取得最大投資效益，如何將信息技術(shù)教育與信息化教育相結(jié)合等問題提供指導(dǎo)性原則。（12）教育信息化相關(guān)的規(guī)制建設(shè)。教育信息化的特征自20世紀(jì)90年代以來，國(guó)際教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)（IT）的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨向，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化現(xiàn)象。教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其發(fā)展勢(shì)頭之強(qiáng)，影響面之大，令許多教育者感到困惑，無(wú)所適從。課題負(fù)責(zé)人在教育信息化方面經(jīng)過了多年的研究和思考，試圖借助課題的研究，更深入地解答這些問題。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。 數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。 多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。 網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、遠(yuǎn)程合作易實(shí)現(xiàn)。 智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)：（1）教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。（2）資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。對(duì)于我國(guó)教育來說，面臨的一大問題是網(wǎng)上中文信息資源的嚴(yán)重不足。（3）教學(xué)個(gè)性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。（4）學(xué)習(xí)自主化：由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。（5）活動(dòng)合作化：通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)也是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向。（6）管理自動(dòng)化：利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI（計(jì)算機(jī)管理教學(xué)）系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)。 （7）環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實(shí)在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教IT與課程整合教學(xué)模式信息化教學(xué)模式的文化分類，是從全局上對(duì)信息化教學(xué)各種模式的把握。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)整合實(shí)踐的總結(jié)和理論的研究，我們提出了幾種新的或給予了新的意義的信息化教學(xué)模式。信息技術(shù)課程整合模型中，技術(shù)是學(xué)習(xí)的綜合組成部分，從學(xué)科層次來說，是課程整合的連接點(diǎn)，是以信息技術(shù)為依托，將一些共同的思維方法、交流能力、選擇能力和交流能力作為各個(gè)學(xué)科所共有的連接點(diǎn)，以此來進(jìn)行課程的整合。圖6當(dāng)然，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)方面的技能是有關(guān)聯(lián)的，但是信息素養(yǎng)不管是對(duì)于個(gè)人、教育系統(tǒng)還是整個(gè)社會(huì)都具有更為廣泛的含義。具有信息素養(yǎng)的人必須具有信息技術(shù)方面的技能。信息素養(yǎng)著重于信息內(nèi)容、交流、分析、信息檢索和評(píng)估，信息技術(shù)技能強(qiáng)調(diào)對(duì)軟硬件應(yīng)用的記憶學(xué)習(xí)，而信息素養(yǎng)，則是一種理解、發(fā)現(xiàn)、評(píng)估和利用信息的認(rèn)知能力，這在某種程度上要依賴于信息技術(shù)的通曉，依賴于可靠的研究方法，但最重要的，是依賴于批評(píng)性的識(shí)別和推理能力。一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，能夠認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候需要信息，能夠檢索、評(píng)價(jià)和有效地利用所需要的信息。A 定義信息需要 第一個(gè)步驟是認(rèn)識(shí)到信息需要并且定義信息需要，學(xué)生要學(xué)會(huì)：A．認(rèn)識(shí)信息的不同用途（職業(yè)的、學(xué)業(yè)的、娛樂的）；B．將所需要的信息安排在參考范圍內(nèi)（誰(shuí)、什么、何時(shí)、何地、如何、為什么）；C．將所需要的信息與原有知識(shí)聯(lián)系起來；D．用各種詢問方法闡釋信息問題（是/否，或意見）。G．確定評(píng)估各種信息資源的標(biāo)準(zhǔn)。圖書館信息媒體專家