flash賀卡的制作(精)-展示頁(yè)
2025-04-25 12:30本頁(yè)面
【正文】 的評(píng)價(jià)方法、語(yǔ)言和手段問(wèn)題新課程倡導(dǎo)基于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)觀，注意過(guò)程性評(píng)價(jià)。但平常習(xí)慣了被“灌輸”的他們，沒(méi)有多少自主學(xué)習(xí)、探究解決的能力和習(xí)慣，又羞于開(kāi)口問(wèn)老師。在這樣漫長(zhǎng)的時(shí)間里完成一個(gè)項(xiàng)目，無(wú)法滿意學(xué)生急切想看到成果的心理，因此，項(xiàng)目中后期學(xué)生就開(kāi)始懈怠。但隨著項(xiàng)目的深入，學(xué)生的興趣和積極性就明顯下降了，有的人甚至都想躲避。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的保持，是一個(gè)比積極性的調(diào)動(dòng)更重要和嚴(yán)峻的問(wèn)題。因此，教師每天都在為如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣絞盡腦汁。這說(shuō)明我們的教師在實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)上還有待提高。因此，我們專(zhuān)業(yè)教師最好要學(xué)一點(diǎn)生產(chǎn)管理的理念和方法。因此，無(wú)論是管理理念，還是管理方法都比較欠缺。顯而易見(jiàn)，課程的整合自然而然地在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。5． 項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)了課程間的整合。通過(guò)小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論、決策等，提高學(xué)生合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。4． 項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不是教師教出來(lái)的，只有通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多看、多聽(tīng)、多做，在實(shí)踐中不斷吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，然后才有可能完成自己的創(chuàng)作。3． 項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新能力的提高。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程類(lèi)似于生產(chǎn)實(shí)踐中的工作過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常感受到成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，一直是困擾職業(yè)教育發(fā)展的頑疾。二、項(xiàng)目的操作流程項(xiàng)目的實(shí)施大致分為：項(xiàng)目介紹――項(xiàng)目精典實(shí)例瀏覽――學(xué)生分組――小組設(shè)計(jì)――自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目開(kāi)展――階段成果匯報(bào)與交流――反饋改進(jìn)――產(chǎn)品提交、評(píng)價(jià)總結(jié)――歸檔整理這樣八個(gè)步驟。如賀卡類(lèi)主要訓(xùn)練的是色彩、構(gòu)圖和基本的動(dòng)畫(huà)類(lèi)型；MTV類(lèi)主要學(xué)習(xí)Flash中的聲音處理；游戲類(lèi)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)Action語(yǔ)句的使用。根據(jù)Flash動(dòng)畫(huà)制作涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，我們?cè)O(shè)定了賀卡類(lèi)、廣告類(lèi)、課件類(lèi)、網(wǎng)站首頁(yè)類(lèi)、MTV類(lèi)、游戲類(lèi)六大項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)演練。因此，筆者在具體項(xiàng)目開(kāi)始之前，對(duì)flash動(dòng)畫(huà)中涉及到的常用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，例如，講清幀、關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀之間的關(guān)系，講清各類(lèi)元件的作用和用法，特別強(qiáng)調(diào)“影片剪輯”在flash動(dòng)畫(huà)中的重要作用等等。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生對(duì)軟件作用一無(wú)所知，或者對(duì)軟件運(yùn)用過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容不清楚，項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)難度很大。因此，作為新時(shí)期的教師，我們應(yīng)具備對(duì)教材的加工處理的能力。實(shí)踐表明：學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到具體問(wèn)題時(shí)，自然地能在“做中學(xué)”會(huì)這些工具的用法。按照我們以往教Flash課程的過(guò)程，往往是從工具功能介紹入手，花大量的時(shí)間詳細(xì)講解各工具的用法，大概要在7－8節(jié)課后才開(kāi)始涉及基本的動(dòng)畫(huà)。項(xiàng)目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，通過(guò)幫助和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成工作項(xiàng)目，來(lái)完成課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。根據(jù)本人的理解和思考，項(xiàng)目是社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中一項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)隨著職業(yè)教育課程改革的深入開(kāi)展，“項(xiàng)目教學(xué)”開(kāi)始走進(jìn)職業(yè)教育的視野，并被作為一種新型教學(xué)模式進(jìn)行推行。. . . . .《Flash賀卡的制作》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)人：鄧 云 嬌學(xué) 校：武進(jìn)區(qū)育才職業(yè)高級(jí)中學(xué)日 期：項(xiàng)目教學(xué)方式的思考與分析“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”這是德國(guó)教育專(zhuān)家弗雷德海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上介紹的“項(xiàng)目教學(xué)”的經(jīng)典實(shí)例。國(guó)內(nèi)一些學(xué)術(shù)資料對(duì)項(xiàng)目的定義是：項(xiàng)目是以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)是指在教學(xué)中引入生產(chǎn)生活實(shí)踐中的工作任務(wù)（即項(xiàng)目），師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)或多個(gè)完整的項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)、熟練技能、熟悉產(chǎn)生過(guò)程中的工序流程、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、全方位鍛煉能力的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式。而在項(xiàng)目教學(xué)中，筆者沒(méi)有花很多的時(shí)間去講工具的使用?！爸R(shí)總量沒(méi)有變化，但知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”，這是對(duì)新課程實(shí)施的本質(zhì)概括。一、Flash課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃我把Flash課程的教學(xué)規(guī)劃成兩個(gè)階段：第一階段，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前――基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)和探究的前題條件之一是：學(xué)習(xí)者應(yīng)具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)準(zhǔn)備。第二階段，項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施階段。每一個(gè)項(xiàng)目都有新知識(shí)、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)一系列項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生熟悉了軟件功能，通過(guò)運(yùn)用軟件進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，學(xué)生積累了第一手經(jīng)驗(yàn)。三、項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用1． 項(xiàng)目教學(xué)法較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)與工作實(shí)際密切聯(lián)系的具體的
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1