【正文】 學(xué)ppt課件制作論壇在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的制作Flash 數(shù)學(xué)課件制作小學(xué)數(shù)學(xué)專題 網(wǎng) 頁制 作生命教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺的綜合運(yùn)用實(shí)踐性知識小學(xué)數(shù)學(xué)典型課觀摩與點(diǎn)評保 定 市 小 學(xué) 考 察小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 課 堂教學(xué)藝 術(shù)師生溝通技巧聽 課 與 評 課發(fā)展性知識名家講座（魏書生 竇桂梅）教育電影欣賞研究性知識小 學(xué) 數(shù) 學(xué)科 研小數(shù)論壇——有效教學(xué)策略2009年保定市小學(xué)市級骨干班主任培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)課程領(lǐng)域課 程 模 塊必修課程選修課程研修課程本體性知識班主任角色定位班級日常管理班級活動理論P(yáng)pt課件制作教師思維方式的轉(zhuǎn)變——做一個(gè)智慧的教師條件性知識家校溝通藝術(shù)師生溝通技巧Flash件制作生命教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺的綜合運(yùn)用實(shí)踐性知識班會課堂觀摩聽師老師講故事一線教師經(jīng)驗(yàn)介紹問題生指導(dǎo)聽課與評課發(fā)展性知識教師心理健康學(xué)生心理健康教育電影欣賞名家觀摩+研究性知識教師專業(yè)成長創(chuàng)新思維班主任論壇2010年保定市小學(xué)市級骨干教師培訓(xùn)對象培訓(xùn) 品德與生活、社會 課程設(shè)計(jì)課程領(lǐng)域課程模塊舉例與實(shí)施必修課程選修課程研修課程公共必修專業(yè)必修專業(yè)選修通識選修本體性知識課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)品德教材分析德育實(shí)效性探討《品德與生活、社會》課程資源開發(fā)與利用條件性知識教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化有意義接受學(xué)習(xí)品德與社會教學(xué)法現(xiàn)代教育技術(shù)生命教育管理心理學(xué)心理輔導(dǎo)技術(shù)學(xué)生文化研究實(shí)踐性知識聽課與評課主題隊(duì)會設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課堂管理技巧師生溝通技巧班主任工作經(jīng)驗(yàn)作業(yè)的革命發(fā)展性知識新時(shí)期教師職業(yè)道德教育政策與法規(guī)提高課堂教學(xué)的有效性新時(shí)期學(xué)校德育工作創(chuàng)新保健知識教師文化研究教師專業(yè)成長教師禮儀研究性知識教育科學(xué)研究案例研究敘事研究20學(xué)員入學(xué)與注冊：參訓(xùn)學(xué)員要按照上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，按規(guī)定日期到校辦理入學(xué)手續(xù)，因故不能如期報(bào)到者，須憑有關(guān)證明，向?qū)W校申請延期報(bào)到。（四）培訓(xùn)期間參訓(xùn)學(xué)員在接受本縣市區(qū)教育行政部門管理的同時(shí)，還要服從培訓(xùn)院校的管理，實(shí)行雙向負(fù)責(zé)，雙向管理。（三）熱情服務(wù)，保障安全。組　長：田博浩副組長：王軍社　呂紅兵　劉芳臣成 員：楊 麗 楊志超 梁立紅 石彤鶴 張曉光 王福志 張鳳山 霍 光 袁明月（二）嚴(yán)格要求，建章立制。五、培訓(xùn)的組織與管理（一）組織保障。對優(yōu)秀的示范課、科研成果組織觀摩、交流。課題研究以調(diào)查報(bào)告、課題論文或?qū)ｎ}等形式作為研究成果接受考核。參訓(xùn)教師在任職學(xué)校進(jìn)行自修、實(shí)踐及課題研究。同時(shí)布置第二階段學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求參訓(xùn)教師在培訓(xùn)結(jié)束一個(gè)月內(nèi)，以電子稿形式將教學(xué)反思、個(gè)人研修計(jì)劃、論文等作業(yè)上交培訓(xùn)學(xué)校。第一階段：集中培訓(xùn)（分期進(jìn)行）2010年7月——2010年10月通過理論學(xué)習(xí)，包括觀看專家講座錄像，聆聽專家現(xiàn)場授課，學(xué)習(xí)有關(guān)專題理論，進(jìn)行問題研討等。小學(xué)市級骨干教師培訓(xùn)，貫徹研修結(jié)合、自學(xué)為主的原則，采取集中培訓(xùn)與自修學(xué)習(xí)相結(jié)合、課題研究與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的方式。四、培訓(xùn)內(nèi)容與總體安排培訓(xùn)內(nèi)容為“五類知識、三類課程”。（四）學(xué)術(shù)沙龍：主要是圍繞教育教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問題，確定研討主題，營造寬松和諧的研討氛圍，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，提出自己的意見和疑惑；引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)到的先進(jìn)理論去認(rèn)識、分析、解決實(shí)際問題。（二）課堂診斷：以學(xué)生為主體，開放課堂，延伸課堂，打破老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，把培訓(xùn)課堂延伸到小學(xué)課堂，以一課多上、一課多聽、一課多評的比較式教學(xué)為主，提高學(xué)員的課堂診斷能力。三、培訓(xùn)形式按照培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合骨干教師培訓(xùn)工作的需要和參訓(xùn)教師的實(shí)際情況，我們將采取以下五種形式培訓(xùn)：（一）專題講座：系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論、科研方法、最新課改理念。二、培訓(xùn)目標(biāo)通過培訓(xùn)，提高骨干教師的師德修養(yǎng)、學(xué)科知識水平、課堂教學(xué)能力、課堂教學(xué)科研能力、校本研修能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)。通過多元、靈活、開放的培訓(xùn)課堂，充分發(fā)揮骨干教師的主體作用，開闊視野、更新理念，最大限度的提升骨干教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能及專業(yè)發(fā)展水平。一、指導(dǎo)思想2010年的骨干教師培訓(xùn)工作與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)、農(nóng)村薄弱校幫扶、骨干教師后續(xù)跟蹤培養(yǎng)等工作結(jié)合進(jìn)行。（27）10. 保定市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)市級骨干教師培訓(xùn)對象培訓(xùn)意見反饋表（19）9. 保定市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)市級骨干教師培訓(xùn)對象培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)登記和鑒定表（15）（13）保定市教師進(jìn)修學(xué)校2010年小學(xué)市級骨干教師培訓(xùn)總體安排 保定市教師進(jìn)修學(xué)校 二〇一〇年六月目　　錄排（2）（8）（16）（17）（18）8. 保定市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)市級骨干教師培訓(xùn)對象培訓(xùn)問卷調(diào)查（31）保定市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)市級骨干教師培訓(xùn)對象培訓(xùn)方案（2010年）根據(jù)保定市教育局關(guān)于骨干教師培訓(xùn)的安排意見，為全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步加強(qiáng)我市小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高骨干教師的師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)水平、教育創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)能力，造就一支在教育教學(xué)實(shí)踐及教育科研中發(fā)揮示范帶頭作用的骨干教師隊(duì)伍，推進(jìn)我市小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，特制定本方案。緊緊圍繞“新課程、新理念、新技術(shù)”和師德教育，科學(xué)合理的設(shè)置培訓(xùn)課程，精選培訓(xùn)內(nèi)容。使培訓(xùn)過程成為骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享和資源開