初中語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告-展示頁
2025-04-15 06:32本頁面
【正文】 有利于教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。其次是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得語文知識的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)積極探索在教師主導(dǎo)下，以學(xué)生主體活動(dòng)為基礎(chǔ)的活動(dòng)模式，從而使學(xué)生的素質(zhì)、品質(zhì)和能力在自主、豐富、平等的活動(dòng)中獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)路子，如何引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，加強(qiáng)學(xué)生自主探究意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是今后乃至未來一段時(shí)間我們亟待探索和需要解決的問題。這種現(xiàn)象不是個(gè)別的，而是比較普遍的，總之淡化或丟失了綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。我市綜合性學(xué)習(xí)單元教學(xué)實(shí)施中的突出問題主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是不明白教材的編寫意圖，教學(xué)時(shí)將這部分內(nèi)容淡化處理，敷衍過去。新課程改革的核心目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)可成功的改革，就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程，而實(shí)現(xiàn)這樣三位一體的課程功能，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種較為理想的載體。初中語文聽說讀寫能力的培養(yǎng) 結(jié)題報(bào)告初中語文聽說讀寫能力的培養(yǎng) 于2014年3月作為意向，由教研室張能華主任倡議、中學(xué)語文高級教師王建勇主持，2014年3月上交了立項(xiàng)申請書，2014年10月進(jìn)行開題報(bào)告，2014年12月進(jìn)行中期調(diào)研，2015年5月完成結(jié)題。 一、 課題的研究背景與形成 《 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力……”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神?！ ￠L期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，語文教學(xué)中普遍存在著忽視學(xué)科之間的聯(lián)系、忽視知識的發(fā)生過程、忽視情感教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏，極大的妨礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。二是不清楚這部分內(nèi)容應(yīng)該怎么實(shí)施，教學(xué)時(shí)將其上成了閱讀課、寫作課、口語交際課或其他什么課。那么，如何將綜合性學(xué)習(xí)單元教學(xué)正常開展起來，逐步提升教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是我們當(dāng)前應(yīng)該集中力量關(guān)注和研究的一個(gè)問題。 針對以上情況，我們提出了“中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究”，旨在以教學(xué)策略與方法為突破口，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文綜合性體系?！ 《?、 課題研究的目的和意義 本課題研究的主要意義首先在于，教師通過自己的策略引導(dǎo)、
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