【正文】 蒙氏教學(xué)法的目的通過(guò)什么途徑才能達(dá)到？? 蒙特梭利教學(xué)法的內(nèi)容涉及五大領(lǐng)域：1. 日常生活訓(xùn)練(包括照顧自己，照顧環(huán)境，基本動(dòng)作，社交行為，教室常規(guī))；2. 感覺(jué)教育(包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué))；3. 數(shù)學(xué)教育(包括數(shù)概念建立，數(shù)的運(yùn)算)；4. 語(yǔ)文教育(包括書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備，字母、筆順的練習(xí)，簡(jiǎn)單的單詞，短語(yǔ))；5. 科學(xué)、文化類(lèi)教育(包括音樂(lè)、美術(shù)、地理、歷史、動(dòng)植物等知識(shí)和能力)。9. 屏除獎(jiǎng)懲制度：蒙氏科學(xué)采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。8. 豐富的教材與教具：蒙臺(tái)梭利教具繁多，這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。6. 尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)。5. 完全人格的培養(yǎng)：蒙氏科學(xué)幼教的最大目的就是協(xié)助孩子正?；?。3. 把握兒童的敏感期：0—6歲的幼兒，會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。? 蒙臺(tái)梭利教育法是以科學(xué)的方法為根本的教育，有別于傳統(tǒng)的幼兒教育：1. 以?xún)和癁橹行模悍磳?duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。一個(gè)真正受過(guò)教育得人，即使在結(jié)束蒙特梭利教室的課程之后很久，仍能持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)：因?yàn)樗哂幸还砂l(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)于知識(shí)的好奇及熱愛(ài)，不斷激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3. 童樂(lè)體能系列課程：瑜伽感統(tǒng)課程(312個(gè)月)、藝術(shù)體操課程(412歲)、童樂(lè)舞蹈課程(312歲)、童樂(lè)武術(shù)課程(312歲)、童樂(lè)跆拳道課程(312歲)。? 中心多元智能特色課程為：1. 體驗(yàn)探索系列課程：家庭方式課程(05個(gè)月)、樂(lè)智課程(636個(gè)月)、音樂(lè)之旅(036個(gè)月)。4. 多元智能理論的評(píng)價(jià)不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，也不是為了對(duì)兒童進(jìn)行選拔、排隊(duì)，而是旨在發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的智能潛力和特點(diǎn)，識(shí)別并培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)富有個(gè)性特色的發(fā)展，為他們提供一條建立自我價(jià)值感的有效途徑。比如說(shuō)語(yǔ)言文字智能強(qiáng)的人，可以使用背誦的方式來(lái)記憶(這是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式)。但是屬于空間智能的繪畫(huà)，不論年紀(jì)多大都可以學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)。2. 每一種智能都有一定的年齡關(guān)鍵期，過(guò)了關(guān)鍵期要去發(fā)展就很難。而在您發(fā)展孩子的多元智能之前，請(qǐng)您明確這樣幾個(gè)重要觀點(diǎn)：　1. 多元智能中的各項(xiàng)智能彼此獨(dú)立，有些人一種智能很好，另一種卻可能很差。并作為中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)授權(quán)的早教園區(qū)結(jié)合中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀、幼兒的特點(diǎn)科學(xué)融合起來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，得出的一套系統(tǒng)的嬰幼兒早期指導(dǎo)課程。? 瑜伽感統(tǒng)教學(xué)法：采用國(guó)際最新早教研究成果，將親子瑜伽和感統(tǒng)教學(xué)結(jié)合融入課程，突出對(duì)孩子大腦、體能和心理的塑造。? 全景式音樂(lè)教學(xué)：音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)孩子的情商、智力啟蒙、身心健康、性格發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的效益。? 沁入式教學(xué)：將音樂(lè)、英語(yǔ)、體能、心理教育融入到每個(gè)課程中，讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，更多的關(guān)注了孩子的綜合能力。四. 中心的教學(xué)特色? 兼容并蓄:采用加拿大CBN研究機(jī)構(gòu)的最新研究成果和早教理念，引用加拿大MotherGoose和美國(guó)MusiKGarten原版教學(xué)，并融合國(guó)內(nèi)禮儀交往、秩序感培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育。? 我們的課程每個(gè)主題會(huì)進(jìn)行三周，每節(jié)課程內(nèi)容都不同，課程的內(nèi)容都圍繞著主題活動(dòng)開(kāi)展，活動(dòng)主要會(huì)包含大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、音樂(lè)、親子互動(dòng)等游戲環(huán)節(jié)，但在不同的主題中，活動(dòng)的內(nèi)容和側(cè)重會(huì)有所不同。? 小猴子班會(huì)有自信心培養(yǎng)和獨(dú)立性鍛煉、社會(huì)性、專(zhuān)注力、感覺(jué)統(tǒng)合、運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力、科學(xué)啟蒙、閱讀與語(yǔ)言啟蒙八大主題。? 小毛蟲(chóng)班會(huì)有自信心培養(yǎng)和獨(dú)立性鍛煉、社會(huì)性、專(zhuān)注力、感覺(jué)統(tǒng)合、運(yùn)動(dòng)企劃、音樂(lè)、情感與親子依戀、綜合認(rèn)知八大主題。我們堅(jiān)信這一切都會(huì)對(duì)寶寶的成長(zhǎng)和發(fā)展有利。中心的環(huán)境清馨、簡(jiǎn)潔、明朗，有利于孩子的學(xué)習(xí)。2. 其二、太多的裝飾和色彩會(huì)分散寶寶的注意力，不利于寶寶專(zhuān)注力的培養(yǎng)，而專(zhuān)注力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；3. 其三、中心的環(huán)境是以寶寶的心理發(fā)展水平和對(duì)美的感受性來(lái)創(chuàng)造環(huán)境的。五. 為什么中心早教中心不像幼兒園一樣布置得”富有童趣”？? 中心堅(jiān)持不把早教中心的環(huán)境布置得像一個(gè)傳統(tǒng)的幼兒園，因?yàn)椋?. 其一、幼兒是通過(guò)感官學(xué)習(xí)的，各種感覺(jué)器官提供的信息都可能成為有益的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)一種感官刺激占優(yōu)勢(shì)，就會(huì)抑制其他感官對(duì)外界信息的接收。中心進(jìn)行教學(xué)人員儲(chǔ)備，以備新中心開(kāi)業(yè)或特殊情況代課。三. 寶寶如果生病了不能來(lái)上課怎么辦？? 我們的課程有效期已經(jīng)給了四次的請(qǐng)假機(jī)會(huì)，就是考慮了寶寶臨時(shí)生病的因素，如果需要長(zhǎng)期請(qǐng)假，請(qǐng)致電中心進(jìn)行延期請(qǐng)假申請(qǐng)。請(qǐng)您在課程中始終與寶寶在一起，使其位于您的安全可控范圍內(nèi)。同時(shí)我們也堅(jiān)信，盡量讓孩子在真實(shí)的環(huán)境中活動(dòng)，因此我們沒(méi)有對(duì)墻面、柜面等進(jìn)行軟包的處理，就是希望盡量給孩子一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境。因此，我們的早期教育服務(wù)首先是幫助父母建立科學(xué)的早期教育觀念，通過(guò)課堂上豐富多彩的內(nèi)容和父母在家庭進(jìn)行的延伸活動(dòng)，為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、安全、自由、富有教育意義的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)孩子各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。六. 中心是如何對(duì)03歲的寶寶實(shí)施早期教育？? 我們的早教中心為03歲的兒童和家庭提供科學(xué)系統(tǒng)的早期教育服務(wù)。相信我們的服務(wù)可以使您在早期教育方面用最少的時(shí)間”學(xué)習(xí)”，用更多的時(shí)間”實(shí)施”。五. 帶寶寶參加中心的課程和父母在家中實(shí)施早期教育有什么不一樣？? 選擇中心，就是選擇專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)為您的寶寶服務(wù)。? 人的性格對(duì)人的成長(zhǎng)極為重要，人的性格基礎(chǔ)部分是在早期生活中形成的，早期教育是人生性格基礎(chǔ)養(yǎng)成的教育，所以要對(duì)03歲的寶寶實(shí)施早期教育。四. 為什么要對(duì)03歲的寶寶實(shí)施早期教育？? 因?yàn)閶胗變捍竽X神經(jīng)的發(fā)育從剛出生就開(kāi)始了，他／她的學(xué)習(xí)在一出生也就開(kāi)始了。二. 早期教育包括幾部分？? 早期教育包括醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)三. 早期教育的重點(diǎn)與原則是什么？? 重點(diǎn)：是培養(yǎng)孩子健全的人格。 完美WORD格式 早教中心常見(jiàn)問(wèn)題及解答關(guān)于早教一. 什么是早教？? 早期教育是一種有組織、有目的地豐富環(huán)境的教育活動(dòng)，能有效地促進(jìn)正常健康的寶寶的智能發(fā)育。早期教育并不意味著強(qiáng)迫孩子背唐詩(shī)或認(rèn)字、而是要了解孩子天生的學(xué)習(xí)與探究的動(dòng)力、滿足他(她)的腦發(fā)展所迫切需要的感覺(jué)刺激和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。? 原則：傾聽(tīng)與對(duì)話的原則；尊重與平等的原則；鼓勵(lì)與引導(dǎo)的原則、差異與滲透的原則。在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作反應(yīng)、感知覺(jué)、視覺(jué)活動(dòng)，是嬰幼兒探索世界、認(rèn)識(shí)自我過(guò)程的第一步，也是其以后人生各種心理活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，記憶、思維、想像等心理活動(dòng)都直接地或間接地在視、感、知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。? 教育的作用是使兒童在自然獲得基本的行動(dòng)與智力能力的基礎(chǔ)上提高智能。中心的課程在嬰幼兒認(rèn)知、動(dòng)作、語(yǔ)言和社會(huì)化等多元培養(yǎng)體系中有機(jī)涵蓋了基礎(chǔ)性、發(fā)展性和提高性課程，形成了立體、綜合的教育方案。同時(shí)，課堂上的集體活動(dòng)是培養(yǎng)寶寶社會(huì)交往能力的絕好機(jī)會(huì)。中心認(rèn)為，父母的教育觀念、環(huán)境、八項(xiàng)能力的均衡發(fā)展是影響寶寶早期教育的重要因素。關(guān)于中心的環(huán)境一. 安全性? 中心環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一要旨便是安全!老師們經(jīng)常檢查教室，注意桌、椅、柜角是否圓滑(或備有安全桌角)，有無(wú)毛邊；電源設(shè)置在安全位置，有保護(hù)裝置；大型玩具有安全保證；教具美觀、耐用、不易破損，符合兒童的規(guī)格。不管您的寶寶的月齡和熟練程度如何，您的寶寶在探索過(guò)程中都需要協(xié)助和鼓勵(lì)。二. 清潔性? 為保證環(huán)境的清潔，我們每天兩次次紫外線消毒中心，并隨時(shí)用消毒藥水消毒教室及玩教具，每天清晨開(kāi)窗通風(fēng)，擦拭玩具柜，每節(jié)課間開(kāi)窗換氣，地板隨手清潔。四. 如果教師生病了怎么辦？? 中心的老師們?nèi)肼毲岸家?jīng)過(guò)正規(guī)醫(yī)院的身體檢查，合格者方能上崗，并且每年體檢一次。我們不要求教師帶病上課，如果教師生病了，我們會(huì)安排她休息，并調(diào)配人員代課。這就是”感官凈化”的理論；在我們的課程中，提供了許多有趣而富有教育意義的教具和材料，當(dāng)孩子集中精力探索這些物體時(shí)，周?chē)h(huán)境的過(guò)多刺激只能成為干擾。成人從自已的視角出發(fā)，認(rèn)為孩子的環(huán)境應(yīng)”富有童趣”，但事實(shí)上，過(guò)多的裝飾和色彩并不是”富有童趣”的表現(xiàn)。? 因此，我們堅(jiān)持以”溫馨和安全、干凈和整潔”作為我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，而不仿效幼兒園去追求所謂的”童趣”。關(guān)于課程一. 中心課程理念：? 蒙特梭利教育理念及敏感期的系統(tǒng)課程? 03歲腦科學(xué)發(fā)展理論? 音樂(lè)、英語(yǔ)沁入式綜合教學(xué)法? 多元智能理論二. 中心樂(lè)智課程設(shè)計(jì)包括幾部分？課程主要內(nèi)容是什么？? 中心早期樂(lè)智課程每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)了八大主題，不同班級(jí)主題略有區(qū)別，但是我們是根據(jù)孩子在這個(gè)年齡段需要培養(yǎng)的能力和能夠達(dá)到的水平設(shè)計(jì)課程的。? 小企鵝班會(huì)有自信心培養(yǎng)和獨(dú)立性鍛煉、社會(huì)性、專(zhuān)注力、感覺(jué)統(tǒng)合、運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力、情感與親子依戀、語(yǔ)言和認(rèn)知八大主題。? 小袋鼠班會(huì)有自信心培養(yǎng)和獨(dú)立性鍛煉、社會(huì)性、專(zhuān)注力、感覺(jué)統(tǒng)合、運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力、科學(xué)培養(yǎng)、閱讀與語(yǔ)言啟蒙八大主題。三. 中心的課程特色? 中心最大的課程特色在于以孩子為本，采用加拿大最前沿的早期教育教學(xué)模式，針對(duì)嬰幼兒各個(gè)年齡段發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)的早期潛能開(kāi)發(fā)課程，以體驗(yàn)和探索為宗旨，采用臺(tái)灣感覺(jué)統(tǒng)合協(xié)會(huì)研發(fā)的專(zhuān)業(yè)大型教具，以特色的主題式教學(xué)為引導(dǎo)，引入雙語(yǔ)元素，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、上百首純正的英文兒歌、上千種專(zhuān)業(yè)教具，幫助寶寶體驗(yàn)到豐富的成長(zhǎng)環(huán)境，在各種趣味性游戲中，激發(fā)寶寶各項(xiàng)潛能，培養(yǎng)寶寶多方面的能力。? 自由探索教學(xué)：遵循孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂秩序和及時(shí)效果，而是給孩子一個(gè)自由探索的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。? 原聲式教育：孩子的語(yǔ)言發(fā)展在原聲的環(huán)境下吸收最快，中心始終堅(jiān)持教師的原聲教學(xué)原則，給孩子最真實(shí)和原始的聲音。中心堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)，將音樂(lè)貫穿所有課程之中。五. 中心的早教課程源于哪里？? 中心的早期教育課程是采用加拿大CBN研究機(jī)構(gòu)的最新研究成果和早教理念，引用加拿大MotherGoose和美國(guó)MusiKGarten原版教學(xué)。六. 多元智能的意義：? 了解多元智能的意義在于：認(rèn)識(shí)到并重視多元智能的存在，從而開(kāi)始在多元智能理論指導(dǎo)下來(lái)制定孩子的教育和培養(yǎng)計(jì)劃。很少有人能樣樣具備。比如說(shuō)音樂(lè)的發(fā)展要在小時(shí)候培養(yǎng)，過(guò)了年齡要去學(xué)習(xí)就很難。3. 每一個(gè)人除了要找出自己的智能組合外，還要找出學(xué)習(xí)型態(tài)的組合。但是對(duì)于身體運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)而語(yǔ)言文字智能弱的人，他可能無(wú)法靜下來(lái)背書(shū)，讓他使用帶動(dòng)唱的方式來(lái)背誦可能還比較有效。七. 什么是多元智能特色課程：? 特色課程是指根據(jù)嬰幼兒個(gè)性發(fā)展水平的不同而以世界性的成功教育形式，尊重寶寶的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)寶寶廣泛持久的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，靈活多樣的組織活動(dòng)將極大激發(fā)幼兒的好奇習(xí)和求知欲，以達(dá)到培養(yǎng)嬰幼兒的自信、開(kāi)朗、勇于探索的能力開(kāi)設(shè)的課程。2. 快樂(lè)成長(zhǎng)系列課程：科學(xué)創(chuàng)想(26歲)、情境英語(yǔ)(36歲)、快樂(lè)旅行家(26歲)、奧爾夫(36歲)、繪畫(huà)課程(312歲)、快樂(lè)半日課程()。八. 蒙氏教學(xué)法的目的是什么？? 蒙臺(tái)梭利博士相信，沒(méi)有一個(gè)人是由別人教育出來(lái)的，他必須自己教育自己。蒙臺(tái)梭利博士覺(jué)得，在童年早期教育的目的，應(yīng)該不是將一些經(jīng)過(guò)選擇的事實(shí)塞給小孩，而是培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望。2. 不教的教育：蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。4. 教師扮演協(xié)助者的角色：一般稱(chēng)蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。透過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。7. 混齡教學(xué)。孩子透過(guò)這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。10. 爆發(fā)的教學(xué)成果：蒙氏科學(xué)幼教采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在的心智成長(zhǎng)。這些內(nèi)容是在自由的環(huán)境中，以教具、有明確的智力目標(biāo)活動(dòng)，以及兒童的興趣為基礎(chǔ)提供并展示給兒童的，不是以強(qiáng)迫灌輸讓兒童去學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利教材除能達(dá)到”給小孩明確的信息”這個(gè)立即目標(biāo)之外，也具有上述的雙重長(zhǎng)期目標(biāo)。? 中心貫徹了蒙氏理念的精髓，就是激發(fā)孩子的自身學(xué)習(xí)欲望和能力，而不是用蒙氏教具做簡(jiǎn)單的展示和操作。十一. 關(guān)于感覺(jué)統(tǒng)合? 什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？1. 感覺(jué)統(tǒng)合是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)，輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理(包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一)，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。? 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)有哪些？1. 前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動(dòng)不安，走路易跌倒，注意力不集中，上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，調(diào)皮任性，愛(ài)挑剔，很難與其他人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。2. 視覺(jué)感不良：表現(xiàn)是無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀，多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首部顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題抄漏題等。4. 本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，語(yǔ)言表現(xiàn)能力差等。6. 動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，走路容易摔倒，經(jīng)常出現(xiàn)摔傷，不能像其孩子那樣會(huì)滾翻、騎車(chē)、跳繩和拍球，手工能力差，精細(xì)動(dòng)作差等。讓孩子在游戲中潛移默化的學(xué)習(xí)和了解、熟悉新的事物。它按照寶寶成長(zhǎng)月齡編排，每月測(cè)評(píng)后一份。十四. 什么是“一對(duì)一”指導(dǎo)？? 針對(duì)不同月齡的寶寶，采取一位教師對(duì)一位寶寶的形式進(jìn)行寶寶八大能力的指導(dǎo)和評(píng)估。十五. 什么是專(zhuān)家智能測(cè)評(píng)？? 中心對(duì)每個(gè)不同月齡階段的寶寶在生理、心理、智能方面進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，使教師和家長(zhǎng)全面、詳細(xì)了解寶寶，并指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化指導(dǎo)方案。尤其是在體能、性格、專(zhuān)注力、秩序感、獨(dú)立性方面表現(xiàn)尤為明顯。? 另外，我們強(qiáng)調(diào)家庭延伸的重要性，最好的朋友是父