20xx年教育扶貧調(diào)研報(bào)告3篇-展示頁(yè)
2025-03-14 12:23本頁(yè)面
【正文】 智慧潛能，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 ，讓學(xué)生在具體的情境中去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、提高能力等。能引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 二、 教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶，個(gè)性得以發(fā)展。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)是只發(fā)揮耳朵的作用，而應(yīng)該是多種器官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中普遍采用探究、討論、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、游戲等多種活動(dòng)形式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)，獲得充分發(fā)展?！ 〗處煂?duì)知識(shí)的理解發(fā)生了變化。為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，我將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如下。本文是為大家整理的2016年教育扶貧，僅供參考。過(guò)去我們常說(shuō)，“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)”，鼓勵(lì)更多的孩子通過(guò)讀書(shū)走出山村、融入城市，事實(shí)上這種導(dǎo)向是成功的?！ ≈呜毾戎斡蕖⒎鲐毾确鼋?。扶貧，是我國(guó)整個(gè)扶貧開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要方面，是扶貧助困的治本之策。從某種意義上說(shuō)，貧困人口的減少就是扶貧工作最顯著的成效。 2016年教育扶貧調(diào)研報(bào)告篇一： 目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化?！ ∫?、 教師的知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了變化。教師普遍認(rèn)同建構(gòu)主義的知識(shí)觀，即知識(shí)不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程?！ 〗處煱褜W(xué)生看作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。也就是說(shuō)學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠(chéng)互動(dòng)的，是共同探究知識(shí)的學(xué)習(xí)共同體。 1. 教師角色發(fā)生了變化。課堂上，我們的老師能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。能充分與學(xué)生合作，讓學(xué)生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！ ∪⒔處熥鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)。 存在問(wèn)題及原因： 一、農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡老化、工作量偏大 目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡老化現(xiàn)象非常突出，許多年過(guò)50歲的老師仍在教學(xué)第一線。教師包班上課，工作負(fù)擔(dān)重，他們沒(méi)有更多的時(shí)間和精力用于研究教材和進(jìn)
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