信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題-展示頁(yè)
2025-03-02 23:47本頁(yè)面
【正文】 如何迎接課題中期檢查？ ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ? 自由發(fā)言，介紹自己的課題研究： ?課題名稱 ?課題假設(shè)（或課題預(yù)期目的） ?課題的創(chuàng)新點(diǎn) ?目前的研究進(jìn)展 ?課題研究的困難 十五課題大家談 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 十五課題大家談 ? 課題研究的最終目的是什么？ ? 如何判斷課題研究的創(chuàng)新性？ ? 課題研究的證據(jù)充足嗎？ ? 課題研究過(guò)程帶給自己哪些體驗(yàn)？ ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ? 基于標(biāo)準(zhǔn)的整合； ? 基于問(wèn)題導(dǎo)向的整合； ? 基于科學(xué)研究的整合； ? 基于結(jié)果的整合。 –信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的“外圍現(xiàn)象”。 ——引自：中央電教館立項(xiàng)課題情況簡(jiǎn)報(bào)第一期 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 This is a change world! 2022年，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了教育信息化發(fā)展的新時(shí)期，發(fā)達(dá)地區(qū)的 “校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成，教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)為核心，推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展?！畔r(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 中央電化教育館“十五”教育技術(shù)立項(xiàng)課題 交流研討會(huì) ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 2022/3/13 黎 加厚 信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ——課程與信息技術(shù)整合 上海師范大學(xué) 黎加厚 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 在全國(guó)人民萬(wàn)眾一心戰(zhàn)勝 SARS，思考著如何面對(duì)后SARS時(shí)期的教育技術(shù)發(fā)展的時(shí)候，我們重新相聚在婺源，共同研究十五立項(xiàng)課題的發(fā)展，交流課題研究的經(jīng)驗(yàn)。 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 為了實(shí)現(xiàn)教育信息化的理想 讓我們唱起同一首歌 中央電教館“十五”總課題 《 基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的理論與實(shí)踐 》 是為了更好地實(shí)現(xiàn)用現(xiàn)代教育技術(shù) y研究推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)改革，用信息技術(shù)帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 教育信息化的熱潮在中國(guó)大地蓬勃興起 校校通工程 多媒體課件 信息技術(shù)課程改革 建構(gòu)主義 研究型學(xué)習(xí) 資源庫(kù)建設(shè) 元數(shù)據(jù)編碼規(guī)范 資源型學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 多元智力理論 英特爾未來(lái)教育 WebQuest Big6 拾荒式學(xué)習(xí) 做中學(xué) PBL 虛擬學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 互動(dòng)學(xué)習(xí) SDL 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 幾何畫板 語(yǔ)文四結(jié)合 教育門戶網(wǎng)站建設(shè) 教育技術(shù)西部行 教師信息技術(shù)培訓(xùn) 游戲化學(xué)習(xí) 學(xué)生作品集 檔案袋評(píng)價(jià) 行動(dòng)研究 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)對(duì)象 微格教學(xué) 錄像分析 主題式教學(xué) 主題網(wǎng)站建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)課程 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 我們要認(rèn)真研究和反思近幾年教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索在中國(guó)實(shí)現(xiàn)教育信息化的規(guī)律，及時(shí)調(diào)整我們的發(fā)展策略，避免重大的失誤，真正實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展 …… 婺源靜思 (1) ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 婺源靜思 (2) ——資料來(lái)源： 2022：美國(guó)人的反思 僅有 32%的四年級(jí)學(xué)生閱讀熟練 從 1985年到2022年，在教育上的投入增加了兩倍 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ? 在我們開(kāi)展的各種基于網(wǎng)絡(luò)的研究型活動(dòng)中，學(xué)生真正學(xué)到了什么？他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)真正理解了嗎？ ? 我們對(duì)教育信息化的巨大投入，真正在教學(xué)中發(fā)揮了作用嗎？學(xué)生的學(xué)業(yè)成就提高了嗎？ ? 我們對(duì)教育信息化規(guī)律的探索有哪些自己的發(fā)現(xiàn)？我們的研究課題有哪些自己的創(chuàng)新？ 婺源靜思 (3) ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 課程與信息技術(shù)整合面臨的問(wèn)題： –信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的“滯后現(xiàn)象”。 –信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的 “低認(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作現(xiàn)象”。 課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 基于標(biāo)準(zhǔn)的“課程與信息技術(shù)整合” ? ―課程與信息技術(shù)整合”的探索發(fā)展到今天，亟需從盲目的、自發(fā)的、隨意的、分散的、與課程無(wú)關(guān)的狀況走向依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范地、科學(xué)地、按照世界一流水平的要求來(lái)實(shí)施。 ? 基于國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 制定國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃的背景 ? 1996年：讓美國(guó)學(xué)生為 21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接信息技術(shù)素養(yǎng)的挑戰(zhàn) （ Getting America‘s Students Ready for the 21st Century: Meeting the Technology Literacy Challenge.） ? 2022年：信息化學(xué)習(xí)：把全球教育放在所有孩子的指尖 （ eLearning: Putting a WorldClass Education at the Fingertips of All Children.） ? 2022年：正在制定第三個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃 （ the third National Education Technology Plan） ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ? Work is different ... ? Tools are different ... ? Communication
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