關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)精選范文-展示頁
2025-02-14 02:37本頁面
【正文】 方法進行探討，為幼兒提供環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學(xué)習，豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維能力和分析、解決問題能力。??研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。??新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進展，同時也積累了一些經(jīng)驗和策略。學(xué)習適應(yīng)指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習興趣和習慣的養(yǎng)成，為幼兒入小學(xué)做好能力、習慣、興趣的準備。??最初階段我們的研究，還只是停留在單純?yōu)殚_展入小學(xué)的學(xué)習性準備，即重視知識技能的銜接。大班下學(xué)期，幼兒自身發(fā)展的需要有了改變，隨著學(xué)習難點的增加，有意注意時間的延長，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問題。從你總結(jié)的能力能夠看出你的反省能力，因此學(xué)會寫工作總結(jié)很重要，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？以下是小編和大家分享的關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)精選范文，以供參考。關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)精選范文 ??我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應(yīng)能力培養(yǎng)，進一步在學(xué)習性適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面開展工作。關(guān)注幼兒的問題，幫助他們達到學(xué)習適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。隨著不斷的思考和實踐，我們逐漸開始認識到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素。我們試圖從學(xué)習幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過落實和解決幼小銜接教育中教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實踐能力的問題，來提升教師幼小銜接的意識和實踐能力。??一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習能力準備。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維能力的準備明顯不足。??注重思維方法的集體教學(xué)??在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進行思維活動時，常常會急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運用；教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問題的多種方法，感知和運用從多角度思考問題。??注重獨立思考操作的個別化學(xué)習??獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個重要方面。在實踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內(nèi)容，設(shè)計多項個別化思維練習活動。??“猜猜它的位置在哪里”的活動中，我們在同一項內(nèi)容中設(shè)計了多個任務(wù)卡，即把活動要求分解不同層次。這一過程讓幼兒有了獨立、認真、細致完成學(xué)習任務(wù)的練習機會，對培養(yǎng)他們獨立思考能力起到了促進作用。交流中以“你是用什么方法來猜的？誰的方法簡單方便？”引導(dǎo)幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會用不同的方法思考問題。??大班下學(xué)期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。針對這一現(xiàn)象，我們通過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)
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