大學(xué)生實習(xí)心得體會通用范文三篇-展示頁
2025-02-12 05:39本頁面
【正文】 在班主任這方面的工作做的怎樣而定了。?? 四、班主任要學(xué)會與學(xué)校、家長交往的藝術(shù)?? 班主任作為學(xué)生與各任課教師、家長、學(xué)校的溝通橋梁，自然就成為學(xué)生與這三者的協(xié)調(diào)者了，學(xué)生與這三者的聯(lián)系協(xié)調(diào)性與否，班主任的責(zé)任就重大了。確立好班集體的建設(shè)目標、確立好班級的組織結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)班集體形成正確的集體輿論。因而，班主任比一般任課教師的工作更全面、具體、細致，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等方面給學(xué)生的影響也最直接。?? 三、班主任要有領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力?? 班級就像一個家，而班主任就如同這個家的戶主，承擔(dān)著建設(shè)班級、帶好班級的重任。一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力?！耙詫W(xué)生為本”這樣的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能取得“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。?? 班主任工作是繁瑣的，每位學(xué)生都像一棵小樹苗，需要我們的耐心與愛心進行澆灌。?? 一個肯定的眼神、一個親切的微笑、一句簡單的問候，都會給孩子的心靈帶來溫暖。?? 下面，我總結(jié)一下對班主任工作的感受與認識。不過，有幾分勞累，幾許收獲，她咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。她還說，她深知自己面臨的工作的繁雜，但更清楚肩負的責(zé)任。在經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,她認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的老師。?? 我的班主任從參加工作以來，就開始擔(dān)任班主任。那班主任的工作究竟是怎么樣的呢？在我的眼里一直覺得班主任是所有老師中最累的，他的工作也是最不討喜的。?? 大學(xué)生實習(xí)心得體會通用范文?? 有人說：班主任是世界上最小的主任。我們在寫心得體會的時候，一定要將自己內(nèi)心的想法寫出來，其實寫心得體會也是我們獨立思考的一個過程。下面是小編和大家分享的大學(xué)生實習(xí)心得體會通用范文三篇，提供參考，歡迎你的參閱。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。不過在采訪我們辦公室的一個班主任后，我對班主任的工作有了新的看法。她說，一開始她感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，她更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。做學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。?? 在采訪中，我發(fā)現(xiàn)班主任的工作中，她感觸頗深。就因為心中有對學(xué)生如對自己孩子一樣的愛，再累，她也總能看到希望，所以我想她是快樂的吧。?? 一、班主任工作，從愛做起?? 愛，可以創(chuàng)造奇跡。因而，班主任工作從熱愛學(xué)生開始，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生做起，與學(xué)生平等相處，肯定、鼓勵他們，注重與學(xué)生心靈的溝通，努力成為他們的良師益友。因此，班主任要積極創(chuàng)造條件，主動親近學(xué)生，細心體察，全面、深入、細致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱，化解困惑。?? 二、懂得賞識和激勵每一位學(xué)生?? 一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。?? 學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學(xué)生，總是招人討厭。?? 為什么這么做呢？老師特意結(jié)合了好多她在處理一些學(xué)生違紀問題上的事例。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚。班主任是班集體的組織者、教育者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的輔導(dǎo)員，既要面對學(xué)生個體、又要面對學(xué)生集體開展教育教學(xué)活動。??
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