【正文】 過(guò)多。 A 習(xí)慣于 “ 教師講，幼兒聽(tīng)；教師做，幼兒看；教師問(wèn)，幼兒答 ” 的教學(xué)模式，只給少數(shù)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口機(jī)會(huì)。 D 教師 “居高臨下 ”，對(duì)幼兒說(shuō)話按教師意圖決定一切，習(xí)慣于叉腰、抱肩、手背后，與幼兒保持距離。 C 有體罰、變相體罰，簡(jiǎn)單處理問(wèn)題、訓(xùn)斥幼兒，使孩子擔(dān)驚受怕，無(wú)安全感。 B 憑教師情緒，對(duì)幼兒憑印象處理問(wèn)題，常誤解幼兒、傷害幼兒。 A 認(rèn)為孩子小，當(dāng)著孩子隨便說(shuō)話、做事，給孩子起外號(hào)，以孩子缺陷開(kāi)玩笑、諷刺、說(shuō)反話。 D 環(huán)境材料單一，只有不同類材料，沒(méi)有不同層次的材料。 C 活動(dòng)區(qū) “徒有擺設(shè) ”，目標(biāo)不明確。 B 各年齡班環(huán)境雷同，不能體現(xiàn)年齡差異。 A 環(huán)境與目標(biāo)脫節(jié)，只注意環(huán)境美化、忽視教育目標(biāo)，目標(biāo)變化時(shí)，環(huán)境無(wú)變化。 D 追求教育形式，忽視教育目標(biāo)，形式不為目標(biāo)服務(wù)。 C 每個(gè)活動(dòng)只考慮本領(lǐng)域目標(biāo)，忽視其他方面的教育價(jià)值。 B 追求一個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，希望 “立竿見(jiàn)影 ”。 A 憑教師興趣愛(ài)好，任意選擇教育內(nèi)容。 D 活動(dòng)目標(biāo)籠統(tǒng)抽象，不可操作與檢查。 C 學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)與活動(dòng)目標(biāo)不對(duì)應(yīng)，無(wú)層次。 B 照抄照搬書(shū) 本中的或其他班級(jí)的月目標(biāo)。 A 憑經(jīng)驗(yàn)任意確定學(xué)期目標(biāo)，目標(biāo)過(guò)低或過(guò)高。 D 具體客觀地作觀察記錄或教育筆記，認(rèn)真作觀察分析 D 不做教育筆記、觀察記錄；或?yàn)榱藨?yīng)付檢查而隨意記錄、追憶記錄、抄襲別人的記錄。 C 重視幼兒活動(dòng)過(guò)程中的觀察，了解幼兒興趣、需要、性格、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣。 A 忽視觀察幼兒，不會(huì)選擇與設(shè)計(jì)觀察工具 B 會(huì)對(duì)照幼兒發(fā)展領(lǐng)域目標(biāo)、年齡目標(biāo)，評(píng)估全班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異。 D 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的幼兒，多采用橫向比較法，當(dāng)著幼兒或家長(zhǎng)評(píng)論幼兒的 “優(yōu)劣 ”。 C 活動(dòng)內(nèi)容單一，選擇性少，部分幼兒常被迫參與活動(dòng)，無(wú)快樂(lè)感、成功感。 B 希望所有兒童獲得相同的技能， “一刀切，齊步走 ”，對(duì)不能完成任務(wù)者有急躁情緒或放棄態(tài)度。 A 不了解幼兒個(gè)體差異，把差異絕對(duì)化，認(rèn)為是 “聰明與笨 ”， “淘氣與聽(tīng)話 ”，不停地表?yè)P(yáng)與批評(píng)。 D 憑經(jīng)驗(yàn)確定目標(biāo)，照抄照 搬書(shū)本上或其他班級(jí)的目標(biāo)。 C 挑選好的作品進(jìn)行展覽，表?yè)P(yáng)幾個(gè)孩子。 B 常常因?yàn)閭€(gè)別指導(dǎo)或處理問(wèn)題，不能照顧大多數(shù)幼兒。 A 班上有 “明星 ”兒童，經(jīng)常得到夸獎(jiǎng)及各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；也有 “角落 ”兒童，常常 被 遺忘 ，膽小、內(nèi)向、聽(tīng)話的幼兒。 鼓勵(lì)教職工積極參加國(guó)家承認(rèn)畢業(yè)學(xué)歷的學(xué)習(xí)深造。 因工作需要參加短期培訓(xùn)者，由園長(zhǎng)委派或本人提出經(jīng)園長(zhǎng)同意方可參加。 每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以提高教職工的素質(zhì)。 組織教師學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、鼓勵(lì)和安排 教師參加各種培訓(xùn)、進(jìn)修活動(dòng)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。 根據(jù)教師教研活動(dòng)出勤情況和參加教研活動(dòng)的質(zhì)量，對(duì)教師教研工作做出評(píng)估納入幼兒園教師管理工作。 每學(xué)期教師要根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)和實(shí)際水平，制定個(gè)人研究專題，并積極開(kāi)展教育實(shí)踐，期末撰寫(xiě)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)積極向市、區(qū)幼兒教育報(bào)刊投稿的教師給予相應(yīng)鼓勵(lì)。 積極認(rèn)真參加教研活動(dòng)，做到不遲到、不早退，無(wú)特殊情況不請(qǐng)假，保教人員積極參加搜集、整理編寫(xiě)教育教學(xué)資料，按規(guī)定寫(xiě)教育筆記、主題小結(jié)、學(xué)期總結(jié)、論文等工作，提高理論水平。 全體教師都要參加教研活動(dòng)，保證每學(xué)期活動(dòng) 58 次，時(shí)間為每月最后一周周四或周五下午。 具體要求如下： 根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，確定學(xué)期教研工作重點(diǎn)，制訂教科研計(jì)劃工作和研究專題，教師要根據(jù)本班實(shí)際和幼兒發(fā)展水平，選好研究專題，期末 進(jìn)行專題總結(jié)。 第三節(jié) 幼 兒園教科研制度 教科研工作是幼兒園整體園務(wù)工作的一個(gè)重要組成部分 ,教研活動(dòng)小組的任務(wù)是從日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；同時(shí)通過(guò)從日常教學(xué)工作中積累經(jīng)驗(yàn)，加以總結(jié)使之能夠上升到理論層面，指導(dǎo)日常教學(xué)工作。 7. 教師每人每月上交一篇教育筆記，一篇觀察日記，并撰寫(xiě)教師成長(zhǎng)日記，由年級(jí)級(jí)長(zhǎng)審閱，園長(zhǎng)或教務(wù)副園長(zhǎng)隨機(jī)在電腦中抽查。深刻領(lǐng)會(huì)教材，掌握教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，明確教養(yǎng)目的、內(nèi)容、形式、方式、書(shū)寫(xiě)整潔。 4. 每周五交備課本，（級(jí)長(zhǎng)收）由保教主任批閱。各班再根 據(jù)本班孩子發(fā)展情況實(shí)際制定詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)推行計(jì)劃，由班主任負(fù)責(zé)。 2. 每周集中備課一次。 6. 每月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或保教主任要將聽(tīng)課和下班的情況作小結(jié)，對(duì)有顯著成績(jī)或有進(jìn)步的班和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問(wèn)題給予指正、解決?；顒?dòng)教案由年級(jí)級(jí)長(zhǎng)檢查，每周末由園長(zhǎng)或教務(wù)副園長(zhǎng)隨機(jī)抽查 12 人的周教育活動(dòng)計(jì)劃，每日活動(dòng)后要及時(shí)做好教育活動(dòng)效果分析。聽(tīng)課也可以采取錄像分析的方法，將教師教學(xué)活動(dòng)自然狀態(tài)隨機(jī)拍攝下來(lái)，利用集體備課時(shí)間共同分析、評(píng)價(jià)。 2. 各班 主題結(jié)束后，以年級(jí)為單位，由年級(jí)級(jí)長(zhǎng)組織聽(tīng)取班級(jí)教師做主題小結(jié)匯報(bào)。1. 園長(zhǎng)、保教主任要深入班級(jí)聽(tīng)課，了解情況。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)每周至少聽(tīng)課 1— 2 節(jié)；保教主任每周保證有 1— 2 節(jié)的時(shí)間深入班級(jí)聽(tīng)課。 3. 聽(tīng)課時(shí)要做好記錄，課后及時(shí)與班上老師、保育員交換意見(jiàn)，指導(dǎo)和幫助保教人員提高業(yè)務(wù)水平。 4. 每周五前要制訂并張貼下周的周計(jì)劃，安排好下周教學(xué)活動(dòng)。 5. 提倡教師間互相觀摩、聽(tīng)課，年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)每月要到本年級(jí)、本教研級(jí)各班聽(tīng)課一次 ，教師間每學(xué)期聽(tīng)課不得少于 5 次（大型活動(dòng)及觀摩課除外），園長(zhǎng)、教務(wù)副園長(zhǎng)經(jīng)常下班聽(tīng)課，所有人員均做好聽(tīng)課記錄，及時(shí)交流。 第二節(jié) 幼兒園備課制度 1. 每學(xué)期結(jié)束后主任集中備課（編寫(xiě)下學(xué)期的課程、計(jì)劃）。各年級(jí)組每周二下午集中備課，討論、研究及交流前一教學(xué)階段的問(wèn)題，下一主題開(kāi)始前兩周研究制定下一教學(xué)階段的計(jì)劃，由教務(wù)副園長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。 3. 每天下午 1： 30— 2： 30 為主任、教務(wù)副園長(zhǎng)備課時(shí)間。 5. 備課要認(rèn)真、根據(jù)幼兒年齡、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平及接受能力進(jìn)行。 6. 要根據(jù)教養(yǎng)計(jì)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備教具。 8. 每學(xué)期進(jìn)行備課本展評(píng)，成績(jī)記錄在個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。 教研活動(dòng)小組應(yīng)該規(guī)范化，具體表現(xiàn)為設(shè)立明確的教研活動(dòng)目的，擁有盡可能詳盡的教研活動(dòng)內(nèi)容，制訂明確的教研計(jì)劃，掌握基本的教學(xué)研究步驟、程序和根據(jù)分析等專門(mén)技能。 班級(jí)及年級(jí)組的教研活動(dòng)以解決日常教學(xué)中存在的問(wèn)題為主，并重視教研活動(dòng)的資料收集。 每學(xué)期組織教師互相觀摩各班的半日活動(dòng)、環(huán)境布置等，并做好記錄和評(píng)價(jià)。 園長(zhǎng)不定期抽查教師的教育計(jì)劃，檢查一日生活各環(huán)節(jié)，及時(shí)與教師交換意見(jiàn) 。 科研課題組人員要按總課題組的計(jì)劃和要求撰寫(xiě)專項(xiàng)課題計(jì)劃，開(kāi)展教科研活動(dòng)，做好學(xué)期工作總結(jié)。 第四節(jié) 幼兒園教職工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修制度 努力學(xué)習(xí)政治理論，提高教師的政治思想素質(zhì)。 每學(xué)期有計(jì)劃地組織教職工政治學(xué)習(xí)，學(xué)期初、學(xué)期末集中學(xué)習(xí)。 每學(xué)期有計(jì)劃地組織教師到加盟總部安排的幼兒園學(xué)習(xí)、觀摩。 派往人員的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)由幼兒園報(bào)銷。 第五節(jié) 幼兒園教師應(yīng)具備的技能 一、觀察幼兒的能力 二、面向全體幼兒 教育的能力 適宜教育行為 不適宜教育行為 A 注意對(duì)每個(gè)幼兒的教育，不偏愛(ài)、不歧視，沒(méi)有被 “遺忘的角落 ”，給每個(gè)兒童表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 B 集體活動(dòng)或個(gè)別指導(dǎo)時(shí) ,都能照顧到全體幼兒。 C 鼓勵(lì)每個(gè)孩子的進(jìn)步，欣賞每個(gè)孩子的作品。 D 能依據(jù)大多數(shù)幼兒發(fā)展水平，確定班級(jí)學(xué)期目標(biāo)，調(diào)整月目標(biāo)。 三、因人施教的能力 適宜教育行為 不適宜教育行為 A 了解并理解幼兒能力、興趣、性格、學(xué)習(xí)方式的差異，相信這些差異多是發(fā)展特點(diǎn)和速度的差異，每個(gè)兒童都有發(fā)展?jié)摿εc優(yōu)勢(shì)。 B 允許幼兒按自己速度前進(jìn)，依據(jù)差異提出不同要求，提供不同材料，給予不同指導(dǎo)。 C 依據(jù)個(gè)體差異安排適宜活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有感 興趣的活動(dòng)，都能獲得成功。 D 評(píng)估時(shí)，重縱向比較幼兒自身的發(fā)展變化，少進(jìn)行幼兒之間的橫向比較，不苛求幼兒達(dá)到某種水平。 四、確定與分解目標(biāo)的能力 適宜教育行為 不適宜教育行為 A 經(jīng)常觀 察評(píng)估幼兒發(fā)展，會(huì)恰當(dāng)選擇與設(shè)計(jì)觀察工具。 B 憑經(jīng)驗(yàn)與感覺(jué)評(píng)價(jià)幼兒，或憑一次觀察給幼兒下結(jié)論。 C 幼兒活動(dòng)時(shí)，不知應(yīng)觀察什么 ,觀察時(shí)只注意觀察知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)情況。 適宜教育行為 不適宜教育行為 A 在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班大多數(shù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，確定學(xué)期目標(biāo)。 B 會(huì)根據(jù)本班幼兒發(fā)展變化，調(diào)整月目標(biāo)，會(huì)層層分解目標(biāo)。 C 學(xué)期目標(biāo)，月目標(biāo)與活動(dòng)目標(biāo)相互對(duì)應(yīng)。 D 活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)突出，具體明確，可操作，可檢查。 五、依據(jù)目標(biāo)選擇與設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力 適宜教育行為 不適宜教育行為 A 依據(jù)月目標(biāo)、季節(jié)、節(jié)日等因素，設(shè)計(jì)與選擇教育活動(dòng)。 B 一個(gè)目標(biāo)通過(guò)多種活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。 C 一個(gè)活動(dòng)指向多個(gè)教育目標(biāo)，挖掘每個(gè)活動(dòng)的多種教育動(dòng)能。 D 每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確，合理選擇教具、學(xué)具、組織形式、方法手段有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 六、依據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力 適宜教育行為 不適宜教育行為 A 圍繞班級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)與變更環(huán)境，去除背離與干擾目標(biāo)的環(huán)境、材料。 B 環(huán)境體現(xiàn)不同年齡、層次目標(biāo)。 C 明確每個(gè)環(huán)境的教育價(jià)值，了解每種材料與幼兒發(fā)展的關(guān) 系。 D 同類玩具材料難度不同，體現(xiàn)不同發(fā)展層次目標(biāo)。 七、尊重幼兒人格的能力 適宜教育行為 不適宜教育行為 A 像尊重朋友一樣尊重幼兒，不能對(duì)朋友說(shuō)的話、做的事，也不能