【正文】 ，包括計(jì)算機(jī)化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。 教育信息化的技術(shù)特征 活動合作化：通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。 教育信息化的技術(shù)特征 學(xué)習(xí)自主化：由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄象以及模擬的三維景象。教育信息化建設(shè)，是一個(gè)國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要內(nèi)容，對國家經(jīng)濟(jì)、科技與社會的可持續(xù)發(fā)展起著重要的不可替代的支撐作用。美國的這一舉動引起世界各國的的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國教育信息化的計(jì)劃。 教育信息化概念的起源 教育信息化的概念是在 20世紀(jì) 90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。 教育信息化論綱 ——釋放教育的動能 余勝泉 博士 2022年 8月 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 目錄 ? 教育信息化的概念與內(nèi)涵 ? 教育信息化的主要內(nèi)容 ? 我國教育信息化的發(fā)展 ? 教育信息化的推進(jìn)與實(shí)施 ? 信息技術(shù)與課程整合 教育信息化 ——信息時(shí)代的知識經(jīng)濟(jì) 的原動力 ? 信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一日千里，成為發(fā)達(dá)國家和一些發(fā)展中國家的支柱產(chǎn)業(yè)。 ? 信息時(shí)代的核心是知識創(chuàng)新，要求實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，提高教育者的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從注重知識擁有到注重思維品質(zhì)、適應(yīng)能力、分析、判斷、表現(xiàn)以及知識創(chuàng)新； ? 隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全社會對人才需求的結(jié)構(gòu)重心上移，知識與技能要求較高的職位正迅速替代低能職位，已經(jīng)成為教育的人才的培養(yǎng)迅速發(fā)展的強(qiáng)大動力。美國克林頓政府于 1993年 9月正式提出建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（ National Information Infrastructure，簡稱 NII） , 俗稱“信息高速公路”（ Information Superhighway）的計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Inter為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)（ Information Technology，簡稱 IT）在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把 IT在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向 21世紀(jì)教育改革的重要途徑。 什么是教育信息化 教育信息化是指由國家統(tǒng)一計(jì)劃和組織的推動下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。 “信息化教育 ” 與 “ 信息教育 ” 信息化教育 信息 教育 學(xué)科滲透 IT工具利用 教育信息化的技術(shù)特征 ?數(shù)字化 ?網(wǎng)絡(luò)化 ?智能化 ?多媒體 信息處理技術(shù)的 – 簡單性 – 統(tǒng)一性 – 可靠性 數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一 ?數(shù)字化 ?網(wǎng)絡(luò)化 ?智能化 ?多媒體 –資源共享 –時(shí)空不限 （虛擬化） –多向互動 –便于合作 網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn) 教育信息化的技術(shù)特征 ?數(shù)字化 ?網(wǎng)絡(luò)化 ?智能化 ?多媒體 – 智能導(dǎo)師系統(tǒng) – 智能界面 （ 語音合成、聲音輸入、手寫字識別） – 多代理系統(tǒng)（ Multiple Agents） 智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化 教育信息化的技術(shù)特征 ?數(shù)字化 ?網(wǎng)絡(luò)化 ?智能化 ?多媒體 – 多信媒 多感官協(xié)同作用 – 集成性 – 互動性 多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、真實(shí)現(xiàn)象虛擬化 教育信息化的技術(shù)特征 ?教材多媒化 ?資源全球化 ?教學(xué)個(gè)性化 ?學(xué)習(xí)自主化 ?任務(wù)合作化 ?管理自動化 ?學(xué)校虛擬化 教育信息化的技術(shù)特征 教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。 教育信息化的技術(shù)特征 資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是 Inter，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。 教育信息化的技術(shù)特征 教學(xué)個(gè)性化：信息技術(shù)給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利、更大的探索空間，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。事實(shí)上，超文本 /超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過計(jì)算機(jī)合作（網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)）；在計(jì)算機(jī)面前合作（如小組作業(yè)）；與計(jì)算機(jī)合作（計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色）。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)習(xí)檔案（ Learning Portfolio），其中包含學(xué)生身份信息、活動記錄、評價(jià)信息、電子作品等。 教育信息化的技術(shù)特征 環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實(shí)在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫通，這是未來信息化學(xué)校的發(fā)展方向。基礎(chǔ)設(shè)施和公用信息平臺建設(shè)是教育信息化的物質(zhì)條件和基本要求。教育信息資源建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣。 教育信息化的內(nèi)容 技術(shù)開發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化 教育信息化的內(nèi)容 教育信息技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化主要針對高等教育而言，要求高等院校充分認(rèn)識到加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新、加速科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是高等學(xué)校的重要?dú)v史使命之一，把科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化放在與教學(xué)、科研同等重要的地位，采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立符合高校實(shí)際、有利于科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的用人制度和激勵機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)科技園區(qū)建設(shè)，開展工程技術(shù)的研究開發(fā)、系統(tǒng)集成、中間試驗(yàn)和工業(yè)性試驗(yàn)，通過多元化投資，創(chuàng)辦和發(fā)展高校高科技企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)。 信息化人才培養(yǎng)與培訓(xùn) 教育信息化的內(nèi)容 教育以人為本。信息化人才培養(yǎng)包括普及中小學(xué)信息技術(shù)教育和培養(yǎng)高層次信息技術(shù)創(chuàng)新人才。這是目前我國基礎(chǔ)教育改革的終極目標(biāo)也是我國教育發(fā)展的使能目標(biāo)。結(jié)合中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，對全體中小學(xué)教師進(jìn)行一輪以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的培訓(xùn)；抓緊