【正文】 育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。2個(gè)組塊1學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中教學(xué)評價(jià)最常用的手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)20090315 10:38基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績。，具體忘了“素質(zhì)教育”是在《中華人民共和國教育法》（）：翟志剛，聶海勝，劉伯明（）錯(cuò)，應(yīng)該是翟志剛，景海鵬，劉伯明才對。焦點(diǎn)是影響提取的因素（）：預(yù)習(xí)，上課?！?　　 ：實(shí)物直觀，模象直觀，語言直觀。 （從屬）,它是指個(gè)人為了獲得家長或別人的贊揚(yáng)和肯定而努力學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)部需要,通俗點(diǎn)說,就是學(xué)習(xí)和工作的目的是為了博得大家的贊賞。 ：教育無目的論。 ：先快后慢。 。 。 :準(zhǔn)備率、練習(xí)率和效果率。2009廣州花都區(qū)教師招聘考試（公共知識(shí)部分）20090412 22:18。 《大教學(xué)論》。 ：吉爾福德。 。 ：學(xué)生文化。 1985年1月21日,第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議,將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。 。 ，稱為　。 ，是受哪種因素制約？　 cd忘了 判斷題：（）（）4.。（）（）錯(cuò)，應(yīng)該是具體運(yùn)算階段。2009天河區(qū)教師招聘考試（公共知識(shí)）20090412 22:122009年3月5日，國務(wù)院總理溫家寶在十一屆全國人大二次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)2009年3月2日，國務(wù)院新聞辦公室2日發(fā)布的《西藏民主改革50年》白皮書說：50年來,國家投入大量資金發(fā)展西藏教育事業(yè),使西藏在全國率先實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育截止至2008年底，全國“兩基”%學(xué)校教育的中心工作是教學(xué)工作有教無類是誰提出的？孔子 美感的定義“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)教學(xué)工作的個(gè)別差異性義務(wù)教育的根本宗旨是：提高全民素質(zhì)“十年樹木，百年樹人”說明德育工作的長期性“教師是學(xué)生活生生的榜樣”說明教師工作的示范性1教育工作的基本單位是班級1“最近發(fā)展區(qū)”是誰提出來的？維果茨基 1校舍或教學(xué)設(shè)施不安全不能讓學(xué)生使用，因?yàn)槲：Φ綄W(xué)生的生命健康權(quán)1對未成年人的信件，任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆外，任何組織或者個(gè)人不得開拆1教師資格證認(rèn)定無須計(jì)劃生育證明1心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期1心理學(xué)家提出的發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期說明身心發(fā)展的階段性1短時(shí)記憶的容量是7177。但是，我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。 　　新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。 　　新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。 　?。?　改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 　　改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 　　改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 　　二、課程結(jié)構(gòu) 　　。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。 　　，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。 　　，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。 　　普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 　　五、教材開發(fā)與管理 　　，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。 　　積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。 　　，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。建立教材編寫的核準(zhǔn)制度，教材編寫者應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》，向教育部申報(bào)，經(jīng)資格核準(zhǔn)通過后，方可編寫。教材審查實(shí)行編審分離。教材的出版和發(fā)行試行公開競標(biāo)，國家免費(fèi)提供的經(jīng)濟(jì)適用型教材實(shí)行政府采購，保證教材質(zhì)量，降低價(jià)格。教育行政部門定期向?qū)W校和社會(huì)公布經(jīng)審查通過的中小學(xué)教材目錄，并逐步建立教材評價(jià)制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的教材選用制度。 　六、課程評價(jià) 　　。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。 　　在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，部分學(xué)科可實(shí)行開卷考試。 　　高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。 　　考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。 　　七、課程管理 　　、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。制訂國家課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評價(jià)制度。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級教育行政部門可單獨(dú)制訂本省(自治區(qū)、直轄市)范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。各級教育行政部門要對課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇到的問題。中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。 　　九、課程改革的組織與實(shí)施 　　；省級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)并規(guī)劃本省(自治區(qū)、直轄市)的基礎(chǔ)教育課程改革工作。應(yīng)始終貫徹“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針。 　　基礎(chǔ)教育課程改革必須堅(jiān)持民主參與、科學(xué)決策的原則，積極鼓勵(lì)高等院校、科研院所的專家、學(xué)者和中小學(xué)教師投身中小學(xué)課程教材改革；支持部分師范大學(xué)成立“基礎(chǔ)教育課程研究中心”，開展中小學(xué)課程改革的研究工作，并積極參與基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐；在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，并與基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；建立教育部門、家長以及社會(huì)各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度；積極發(fā)揮新聞媒體的作用，引導(dǎo)社會(huì)各界深入討論、關(guān)心并支持課程改革。各級教育行政部門應(yīng)設(shè)立基礎(chǔ)教育課程改革的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。對參加基礎(chǔ)教育課程改革的單位、集體、個(gè)人所取得的優(yōu)秀成果，予以獎(jiǎng)勵(lì)。每題4分。 隱性課程；教學(xué)模式；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間；順向遷移；課程資源。使適齡兒童在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者