【正文】 ，合理定位自己的教學目標，從而獲得良好的學習效果。教師在書寫教學目標時籠統(tǒng)寬泛，缺乏可操作性，導致教學結(jié)果無法定量檢測。 ? 長期以來，教語文好像教無定法，學語文好像也學無定法，因此語文課便成為一門最缺失科學程式的課程。其單元教學程序分為五步，即試探、提高、自學、組織、復講。它的特點是：先定單元題目，然后根據(jù)單元題目組織教學內(nèi)容，安排教學方式、方法，每個單元是一個相對獨立的整體。 示例 ? 北京十一學校語文課程指南（年級對照表） 寫作 ? 一級能力描述 ? 審題 ? 立意 ? 構(gòu)思 ? 行文 ? 修改 ? 編輯 口語技能 ? 一級能力描述 ? 介紹 ? 朗讀 ? 演講（有稿演講、即興演講） ? 即興評述 ? 情境問答 ? 說服 語文單元學習流程的構(gòu)建與 優(yōu)化 ? 單元教學并非一個新課題。 ? 4. 本課程指南亦形成一個評價體系。 ? 2．本課程指南是以理想狀態(tài)來設(shè)計每一個年級的課程，而不是針對目前本年級存在的問題。 亟需明確的課程標準指南 ? 新“課標”在很多方面都做到了歷史性的突破，而且以比以往課程標準和大綱更加平易近人的語言、系統(tǒng)的說明，使其在可讀性、可操作性上更進一步，但是比照美國的課程標準，我們的新“課標”缺少一個非常關(guān)鍵的部分，即課程標準指南。 中美課程標準的簡單對比 ? 美國的課程標準內(nèi)容詳細，為了統(tǒng)攝豐富的細則，就需要有條理的說明結(jié)構(gòu)作支撐，這種結(jié)構(gòu)往往能夠反映出本國或本地區(qū)的教育者對于閱讀的基本認知。 ? 陳述主題和識別文學中的事實、觀念和概念與信息文本間的關(guān)系。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 ? ，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。 ? ，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 ? ，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。 階段目標（ 79年級） ? 、流利、有感情地朗讀。 ? 。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作 。九年課外閱讀總量應在 400萬字以上 。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。 ? ，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。認識 3500個左右常用漢字。 ? 。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法 。 ? ，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法 。 ? ，吸收民族文化智慧。 ? 梳理什么？如何梳理？ 現(xiàn)象 —— 規(guī)律，個別 —— 一般，歸納為主 習題，溫習，測試，綜合課題；講解。 ? 積累什么？如何積累？ 語言（字詞句篇和范例），知識，方法； 思想，經(jīng)驗，素材。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。拓展 ? 發(fā)現(xiàn) 鑒賞 ? 思考 高中語文課程的總目標 ? 積累 注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。北京十一學校 閆存林 提綱 ? ? ? ? ? ? 明確幾個概念 ? 語文課程內(nèi)容是解決 —— ? 語文教師教什么？學生學什么？ ? 語文教材內(nèi)容是解決 —— ? 語文教師用什么教？學生用什么學？ ? 語文教學內(nèi)容是解決 —— ? 語文教師怎么教？（教師對教材內(nèi)容的沿用、處理、加工等）學生怎么學？ 新課程的基本理念 ? 高中語文課程根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)，設(shè)計課程目標，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。整合 ? 感受 領(lǐng)悟 ? 應用 創(chuàng)新 積累整合 ? 能 圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。 ? 語文教育的經(jīng)驗和教訓告訴我們：必須重視積累。 儲存于頭腦中或其他地方，靜態(tài)與動態(tài)。 義務(wù)教育階段語文總目標 ? ，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣 。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 ? ，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 ? ，在實踐中學習、運用語文 。能說普通話。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度 。學會運用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易文言文。 ? 、文從字順地表述自己的意思。 ? ，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。初步具備搜集和處理信息的能力。 ? ，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500字。 ? ，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 ? 、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。 ? ，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 ? …… 美國 西佛吉尼亞州 6年級 閱讀和英語語言藝術(shù) ? 對文學的基本要素進行定義 (外部沖突、 語境 ), 尋找形象化的語言和文學技巧的含義 (比較 /對比，以及象征手法 ) 尋找其意思 。 ? 能對多種類型的詩歌進行初步識別 . 7年級 閱讀和英語語言藝術(shù) ? 使用多種體裁和閱讀技能來產(chǎn)生問題，以及在文學和信息文本間確定目的 ? 標識文學的基本要素、形象化的語言、共同主題、以及個人、文本等的關(guān)系 ? 通過內(nèi)涵和詞源在課本中找出詞匯。 ? 而中國的課程標準歷來在閱讀層級之下就缺乏有系統(tǒng)的劃分，而是通過國人的一種自覺的內(nèi)在邏輯來進行劃分的，導致條例與條例間存在著雜糅交錯的情況。 編制十一學校語文課程指南 ? 編制原則 ? 1．本課程指南是從宏觀的視野來考慮課程，而不是僅僅局限于某一個年級。 ? 3．本課程指南盡量用“能夠 ……”這樣的語言來描述各個能力點。 指南藍圖框架 ? 分為如下幾部分 ? 一、 漢語基礎(chǔ)知識的積累與運用 ? 二、閱讀能力 ? 三、各類文體閱讀能力 ? 四、名著閱讀 ? 五、寫作 ? 六、口語技能 ? 七、語文活動 漢語基礎(chǔ)知識的積累與識記 ? ? （包括成語與熟語）的掌握與使用 ? ? ? 閱讀能力 ? （課內(nèi)閱讀量、課外閱讀量、名著閱讀數(shù)量） ? （工具書的使用、讀書筆記批注、資源的獲取） ? ? ? （區(qū)分寫實與虛構(gòu)、了解表達方式：敘述、議論、說明、描寫、抒情；了解文體知識） 各類文本的閱讀能力 ? 1小說文本閱讀 ? 2散文文本閱讀 ? 3古代詩歌文本閱讀 ? 4現(xiàn)代詩歌文本閱讀 ? 5論述類文本閱讀 ? 6說明類文本閱讀 ? 7實用類文本閱讀 ? 8戲劇文本閱讀 ? 9文言文閱讀 文本閱讀能力分解 ? 語音認讀