聚焦廣州教研ppt課件-展示頁
2024-12-17 05:44本頁面
【正文】 為教育行政部門決策和基層學校發(fā)展提供服務 ? 一線教育工作研究者、指導者、評價者、培訓者、促進者 ? 學科領袖 ——學術帶頭人、專業(yè)引領者 ? 探索者 ——探索課程實施、探索教學改革、探索評價改革、探索教師專業(yè)發(fā)展 教研職業(yè) 教研事業(yè) 核心任務 ? 堅持一條主線 ——遵循規(guī)律、科學發(fā)展 ? 高舉一面旗幟 ——全面實施素質(zhì)教育 ? 抓住兩個重點 ——促進教育公平、提高教育質(zhì)量 ? 發(fā)揮三種作用 ——橋梁和紐帶 、支撐與服務 、指導和推動 ? 建設三個中心 ——教學研究中心、課程發(fā)展中心和教學資源中心 工作選擇 —— 做對教育發(fā)展大局有影響的事 【 例 1】 中小學教學領域深化素質(zhì)教育 ? 2022年 9月，廣州市教育局印發(fā)了市教育局教研室 《 關于在中小學教學領域進一步深化素質(zhì)教育的工作方案 》 （穗教發(fā) [2022]39號文），確定了 49所中小學作為教學領域深化素質(zhì)教育專項工作的試點學校，由全市中小學教師申報立項了兩批 305項專項課題。決定以 5—8年時間，探索新課程實驗背景下素質(zhì)教育的深化。 ? 強調(diào)總體目標 ——育人為本，關注差異；減輕負擔，提高效益；生動活潑，自主發(fā)展。 ? 區(qū)域推進擴大化 ——與區(qū)（縣級市）教研室攜手擴大教學領域進一步深化素質(zhì)教育的實施范圍，帶動更多的學校，特別是邊遠的學校開展該專項工作。 【 例 2】 切實提高教學質(zhì)量 ① 聚焦課堂，落實教學常規(guī)，實施有效教學 ? 加強兩項研究 ——總結(jié)推廣具有普適性可持續(xù)生效的教學模型、范式；提煉概括學科教學常規(guī)。 ? 突出一個目標 ——落實學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升學生綜合素質(zhì)。 ? 目的 ? ——努力構建符合素質(zhì)教育要求的、水平性評價與選拔性評價結(jié)合、有利于促進每個學生發(fā)展的學業(yè)評價體系； ? ——為市、區(qū)（縣）兩級教育行政、教研部門和義務教育階段學校的學科教學質(zhì)量管理提供評價依據(jù)，規(guī)范市、區(qū)、校的學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，導向課堂教學，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，全面提高教學質(zhì)量。 《 評價標準 》 的研制，力求將義務教育課程標準的終結(jié)性課程目標，轉(zhuǎn)化為不同年級和單元的過程性目標；將義務教育課程標準規(guī)定的課程目標，細化為教學和評價中的可操作目標。 ? 實施 ——《 標準 》 實施堅持水平性評價性質(zhì)，加強過程性評價（非紙筆測試）指引，凸顯發(fā)展性評價功能。 ? 明晰 ——以學業(yè)質(zhì)量評價標準的達標度為重點，幫助教師找準改進學科教學的重點難點問題和突破口，培養(yǎng)教師的質(zhì)量意識，轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀，提高教師的教學質(zhì)量分析能力為今后教研的工作方向與工作重點。 《 學科學業(yè)質(zhì)量評價標準 》 試行工作取得初步成效 ? 為了了解各區(qū)試行 《 評價標準 》 的狀況，尤其在學生學業(yè)評價的研究和實施工作中及課堂教學中貫徹《 評價標準 》 的情況，我們于今年 67月份開展了面向義務教育學校校長和教師的問卷調(diào)查，并由各區(qū)（縣級市）教研部門對區(qū)內(nèi)不同層次抽樣學校的部分學科（三年級和八年級數(shù)學、四年級
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1