教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)講稿ppt-教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)提綱-展示頁
2024-10-28 19:33本頁面
【正文】 奧蘇伯爾曾說過： “ 影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的緣由知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。使教學(xué)目標(biāo)不但是教師上課的“作戰(zhàn)計(jì)劃”，而且也是學(xué)生的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)的作用。要正確地理解課程中的三維目標(biāo)，可能某一節(jié)課以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)為主（如理論課等），另一節(jié)課則以情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)為主（如探究體驗(yàn)課等）。 ? 教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)所起的作用主要有三種：指向作用、激勵(lì)作用、標(biāo)準(zhǔn)作用。 教學(xué)設(shè)計(jì)基本功 ,簡(jiǎn)言之，是指教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的是教師教什么、怎么教的問題。 第九、對(duì)老師充滿希望的學(xué)生是沒有希望的學(xué)生。 第七、把課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。 第五、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。 第三、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。《 教師教學(xué)基本功的新修煉 》 培訓(xùn)提綱 賀蘭教研室：邢菊榮 二 O一 O年六月 我對(duì)高效課堂教學(xué)理解的十句話 : 第一、凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師不要替代。 第二、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。 第四、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。 第六、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。 第八、書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。 第十、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起 . 高效課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)基本功 教學(xué)設(shè)計(jì)以獲得最大化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，分析教學(xué)要素，策劃教學(xué)活動(dòng)，編寫教學(xué)方案的過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程 一、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo) ? 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基本方向，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度有明確的指導(dǎo)作用，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要前提。 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不一定把目標(biāo)分成三個(gè)方面就體現(xiàn)了三維目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容、某一教學(xué)時(shí)段，因此目標(biāo)不易過大過空，機(jī)械照搬教科書或參考資料，缺乏可操作性和檢測(cè)性，且目標(biāo)制定要具有連貫性、層次性和遞進(jìn)性，注重目標(biāo)行為的表述，解決“實(shí)現(xiàn)什么”、“達(dá)到什么程度”、“得到什么結(jié)果”，如“知道”、“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”“了解”等。 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意： 為學(xué)生立標(biāo)，立學(xué)生之標(biāo)； 依據(jù)課標(biāo)，借助教科書； 掌握一定的設(shè)計(jì)策略和技巧。 ” 教學(xué)起點(diǎn)，即是一堂課的教學(xué)從哪兒入手，在什么問題的基礎(chǔ)上出發(fā)，教學(xué)起點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，才能克服教學(xué)過易或者過難的現(xiàn)象發(fā)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教學(xué)過程本質(zhì)是一種交往互動(dòng)，是師生、生生、生本等教學(xué)因素之間的交往過程。 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，應(yīng)遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 分解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)分解教學(xué)目標(biāo)； 預(yù)設(shè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)； 教與學(xué)的環(huán)節(jié)同步設(shè)計(jì)； 四、教學(xué)問題的設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)課堂問題是師生進(jìn)行信息交流、教師獲得教學(xué)反饋、調(diào)控教學(xué)手段的重要方法。教師只有精心設(shè)計(jì)好課堂上的每一個(gè)問題，明確每一個(gè)提問的目的，把握好提問的時(shí)機(jī)，有層次、有步驟地向?qū)W生提出問題，才能使課堂的教學(xué)獲得最大的效益。 教學(xué)問題的設(shè)計(jì)過多過碎，沒有思維價(jià)值。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，課容量的設(shè)置過大或過小。 運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。 追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境。 拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。 運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境。教學(xué)技能的高低反映了教師駕馭教育系統(tǒng)中各個(gè)要素的水平，很大程度上影響著教學(xué)活動(dòng)效果和效率。 課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入 （ 1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起
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