第三節(jié)學習者分析-展示頁
2024-10-23 21:51本頁面
【正文】 出反映這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特征 。 教學起點 （ the entry level for instruction） ： 是指開 始進行教學的基準點 。 （ 三 ） 學習者分析的內(nèi)容和層次 １ .學習者準備狀態(tài)的分析 （ 1） 一般特征分析：對所有學習者學習有關學科內(nèi)容產(chǎn)生影響的心理的和社會的特點 。第三節(jié) 學習者分析 一、學習者分析概述 （ 一 ） 學習者分析的定義 ：指了解影響學習者學習的心理 、 生理 、 社會等因素的過程 。 它包括學習者準備狀態(tài)分析 、 學習者學習風格分析 （ 二 ） 學習者分析的意義 １ .對學習者特征進行分析是教學設計取得成功的必要條件 ２ .對學習者特征進行分析可為后繼教學設計提供依據(jù) ３ .學習者原有的學習準備狀態(tài)是教學的起點 學習準備：指學習者在從事新的學習時 ， 他原有的知識水平 或原有心理發(fā)展水平對新的學習的適應性 。 （ 2） 初始能力和教學起點的分析 初始能力 （ entry petency） ： 學習者學習新知識時已 經(jīng)具備的知識 、 技能 、 態(tài)度 。 教學起點是依據(jù)預備能力 、 目標技能 、 態(tài)度來確定的 。 二、學習者學習準備狀態(tài)的分析 （ 一 ） 學習者一般特征的分析 （ 1） 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論 （ 2） 現(xiàn)代認知心理學關于兒童認知發(fā)展的理論 認知結(jié)構：是指個體的觀念的全部內(nèi)容和組織 ， 或者就教材而言 ， 指個體關于特殊知 識領域的觀念的內(nèi)容和組織 。 即 學
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