【正文】 方形的個 數(shù)及其位置，形成平面圖形的形狀。 第二單元 觀察物體（二） 教學時要注重： ?對操作所擺成的物體進行分析： 如： 這個物體由 4個小正方體搭成 第一排有 3個小正方體 第二排只有左邊 1個 進行觀察 從前面看， 是由 3個正方形組成的長方形 從上面看， 從左邊看， 是由 4個正方形組成的平面圖形 是由 2個正方形組成的長方形 第一排是由 3個正方形組成的長方形 第二排只有左邊 1個正方形 進行對應，作出判斷。 2. 會根據(jù)物體的形狀，判斷分別從前面、上面、左 面觀察物體所得到的平面圖形形狀。 教學時要注重： ? 要引導學生經(jīng)歷用多種方案 解決問題的過程，通過對比， 確定合適的解決問題的策略 和方法，進一步感受優(yōu)化思 想方法的價值和作用，形成 充分利用條件，多角度思考 問題的學習經(jīng)驗。 第一單元 四則運算 教學時要注重： ? 要從小括號里不只有一步計算的式子入手，通過對比 讓學生明白，在小括號中，仍然要遵循計算順序確定 的規(guī)則，實現(xiàn)計算順序規(guī)則的再一次拓展。 第一單元 四則運算 教學時要注重： ? 要重視學生對計算順序的知識經(jīng)驗： 只有加、減法，從左往右依次計算 只有乘、除法，從左往右依次計算 既有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法， 再算加、減法。 ? 要引導學生運用乘、除法各部分間的關系，解決相關的數(shù)學問題，解釋相關的數(shù)學方法。 ? 要引導學生運用已有的有關乘、除法的知識，經(jīng)驗，總結形成乘、除法各部分間的關系。 如：根據(jù) 310＋ 690=1000 直接寫出下面兩題的得數(shù)。 第一單元 四則運算 第一單元 四則運算 教學時要注重： 結合學生對加、減法的已有經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷加法各部分間 的關系和減法各部分間的關系的過程。 教學時要注重： ? 借助具體的問題情境，通過對數(shù)量之間的關系的分析，得出 相關的加、減法 式子，引導學生在推理的基礎上進行概括。 8. 能運用優(yōu)化思想確定解決問題的策略。 6. 掌握四則混合運算的計算順序，會正確計 算四則混合運算。 本單元的知識點有： 4. 掌握乘、除法各部分的關系，能用相應的關 系說明或解釋一些相關的數(shù)學問題、數(shù)學方法。 3. 理解乘、除法的 意義。 具體內(nèi)容是： 第 1單元：四則運算 第 2單元：觀察物體（二） 第 3單元：運算定律 第 4單元：小數(shù)的意義和性質 第 5單元：三角形 第 6單元：小數(shù)的加法和減法 第 7單元：圖形的運動（二） 第 8單元 平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖 第 9單元：數(shù)學廣角 — 雞兔同籠 第 10單元：總復習 綜合與實踐： 營養(yǎng)午餐 本單元的知識點有： 1. 理解和掌握加法和減法的意義。把握教材意圖 提高教學效率 注重數(shù)學思考 推進高效課堂 武漢市教育科學研究院 呂得星 — 我讀人教版教科書四年級下冊 由人民教育出版社、課程教材研究所、小學數(shù)學課程教材研究開發(fā)中心編著的 《 義務教育教科書 數(shù)學 》 四年級下冊共有 10個單元和 1個綜合實踐。 2. 掌握加法、減法各部分間的關系，能用相應的關系說明或解釋一些相關的 數(shù)學問題、數(shù)學方法。 第一單元 四則運算 本單元按加、減法的意義和各部分間的關系 — 乘、除法的意義和各部分間的關系 — 括號編排，安排了 5個例題和練習一至練習三。 5. 認識中括號。 7. 總結有關 0的四則運算的方法。 第一單元 四則運算 本單元按加、減法的意義和各部分間的關系 — 乘、除法的意義和各部分間的關系 — 括號編排，安排了 5個例題和練習一至練習三。 814＋ 1142=1956 這個加法表示什么？ 求青藏鐵路的全長（具體解釋） 1470＋ 820=2290 ＋ = …… 這些加法表示什么？ 第一單元 四則運算 教學時要注重： 同樣，從實際問題情境中得到： 1956－ 814=1142 1956－ 1142=812 你能解釋它們的意義嗎？ 100－ 49=51 － = …… 這些減法表示什么？ 讓學生從不同的之中找相同經(jīng)歷 概括的過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽 象概括能力。 要引導學生運用相應的關系，解決相關的數(shù)學問題，解釋相 關的數(shù)學方法。 1000－ 310= 1000－ 690= （和－加數(shù) =另一個加數(shù)） 計算并驗算： 368＋ 597 900－ 217 （加法各部分間的關系） （減法各部分間的關系） 第一單元 四則運算 教學時要注重 ： ? 要引導學生把研究加、減法的意義的方法推理到研究乘、除法的意義中，經(jīng)歷從特殊 —— 一般，進而抽象概括過程。 對有余數(shù)的除法，通過驗算，形成相關的各部分 間的關系，也是非常必要的。 第一單元 四則運算 教學時要注重： ? 要引導學生運用有關