論方言對語言習(xí)得的影響--電大論-展示頁
2025-06-15 16:57本頁面
【正文】 一、 何為 語言習(xí)得 按照《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典》 (2021 年版 )的定義 ,語言習(xí)得 (language acquisition)是一個(gè)人語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 它通常與地域密切相關(guān)，例如居住在中國東南部的人們操著南方方言，而北部人則操著帶有兒化音的北方口音。一般 來說 母語 是在其自然環(huán)境中無意識(shí)地學(xué)成的，而外語則是學(xué)來的，是在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地學(xué)成的。人類語言既有其共同的規(guī)律，又根據(jù)民族、地區(qū)、國家的不同有其自身的特點(diǎn)。它通常與地域密切相關(guān)，相鄰地區(qū)的地域方言較為相近。 任何國家的語言對其 自身而言 都 稱為母語；反之，則稱為外語。 1 論 方言對語言習(xí)得的影響 摘要 語言是用聲音來表現(xiàn)人們相互之間的思維、情感和行為的工具 。人類語言既有其共同的規(guī)律，又根據(jù)民族、地區(qū)、國家的不同有其自身的特點(diǎn)。 方言受到地區(qū)限制、其發(fā)展未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的語言變體。 關(guān)鍵詞 ： 語言 方言 語言習(xí)得 意義 語言是用聲音來表現(xiàn)人們相互之間的思維、情感和行為 的工具 。 任何國家的語言對其 自身而 言 都 稱為母語；反之，則稱為外語。 方言受到地區(qū)限制、其發(fā)展未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的語言變體。但大多數(shù)情況下，相鄰地區(qū)的地域方言較為相近。母語或第一語言的學(xué)習(xí)稱為 “ 第一 語言習(xí)得 ”, 第二語言或外語的學(xué)習(xí)稱為 “ 第二語言習(xí)得 ” 。語言學(xué)家、心理學(xué)家和 2 應(yīng)用語言學(xué)家研究語言習(xí)得，是為了了解語言學(xué)習(xí)所運(yùn)用的方法 ,指出發(fā)展過程中的階段并更好地了解語言的本質(zhì)。 從以上的定義中我們可以了解到 ,語言習(xí)得的概念實(shí)際上就是學(xué)習(xí)和掌握語言。那么 ,為什么我國語言學(xué)界，尤其是中小學(xué)外語 教學(xué)界，關(guān)于這個(gè)問題卻要區(qū)分 “ 習(xí)得 ” 和 “ 學(xué)習(xí) ”, 并為此而爭論呢 ?筆者以為 ,這主要是由于我國中小學(xué)關(guān)于語言習(xí)得的討論 ,幾乎全部集中在Krashen 關(guān)于 “ 習(xí)得 ” 與 “ 學(xué)習(xí) ” 的理論上。 可以說 ,Krashen 的理論主要是建立在區(qū)分 “ 習(xí)得 ” 與 “ 學(xué)習(xí) ”之上。當(dāng)習(xí)得發(fā)生時(shí) ,習(xí)得者不一定總能意識(shí)到這個(gè)過程 ,他 /她也不一定能意識(shí)到這個(gè)過程的結(jié)果。需要澄清的是 ,Krashen 并沒有認(rèn)為課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí) ,而沒有習(xí)得。在這里還需要指出的是 ,Krashen認(rèn)為 ,僅靠學(xué)習(xí)不能使得學(xué)習(xí)者達(dá)到實(shí)際
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