灰姑娘讀后感-展示頁
2025-05-12 23:52本頁面
【正文】 舉行了三天宴會。這樣，灰姑娘就被欺負(fù)，天天睡在廚房里，身上很臟，所以別人稱她灰姑娘。她的媽媽死去了，父親給她找了一個后媽。 第二篇：《灰姑娘》讀后感 《灰姑娘》讀后感 假期里，我在媽媽的陪同下，一起閱讀《格林童話》，其中有一篇“灰姑娘”的故事看 了之后，讓我感觸很深。此時再告訴學(xué)生苯的結(jié)構(gòu)，并講述凱庫勒在夢境中發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)的故事。再引導(dǎo)學(xué)生用已有的化學(xué)知識推測可能具 有的性質(zhì)，學(xué)生很快推出：苯能使酸性 KMnO4 溶液和 Br2 的 CCl4 溶液褪色。 3 孩子們可以通過朗讀、講述、表演等形式深入體會故事的內(nèi)涵。新課程強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，本節(jié)課上，學(xué)生與文本的對話只出現(xiàn)了一次，就是開始上課老師請一個小朋友來講這個故事，雖然說孩子們對這個故事已經(jīng)非常熟悉，但是閱讀理 解的過程中依然不能缺少文本這一教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中，教師的循循善誘是學(xué)生理解了本文的內(nèi)容，并從中明白了一些做人的道理：守時、有愛心、學(xué)會用辯證眼光去評價別人（如：繼母和姐姐都很自私，但不是壞人），人與人之間需要相互幫助，學(xué)會愛自己，把握機(jī)遇。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話大師在文中所犯的錯誤，教育學(xué)生不要盡信書，鼓勵學(xué)生要有自信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師從你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？如果你是后媽??層層加以引導(dǎo)，并用幽默的語言與形象肢體語言拉近了師生間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。灰姑娘讀后感 第一篇：灰姑娘讀后感 我覺得這節(jié)課是節(jié)成功的課。 一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 三、能升華學(xué)生的情感。 但是也有不足之處，對照新課程理念，這節(jié)課上似乎缺少了一些東西。建議： 可以鼓勵學(xué)生自主探究，自己提出問題，在老師的引導(dǎo)下自己解決問題會更棒！ 教學(xué)生愛自己的同時也要學(xué)會愛別人，創(chuàng)設(shè)和諧社會。 . 例如在學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)一節(jié)時我就設(shè)計了如下的教學(xué)情境：讓學(xué)生根據(jù)苯的化學(xué)式 C6H6 推斷苯可能的結(jié)構(gòu)，如果鏈狀的話結(jié)構(gòu)怎樣？如果環(huán)狀的話結(jié)構(gòu)又怎樣？學(xué)生通過分析思考得出：無論怎樣，苯中都有很多不飽和鍵。然后讓學(xué)生自己用實驗去驗證，結(jié)果與預(yù)計完全不同，學(xué)生產(chǎn)生了大大的疑惑。學(xué)生在思考和實踐的參與過程中，不僅掌握了苯的結(jié)構(gòu)和有關(guān)的性質(zhì)，而且還親身體驗了科學(xué)發(fā)明的艱難，同時也學(xué)會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維方法，使三維教學(xué)目標(biāo)得到有效的落實。 故事講述的是一個美麗善良的小女孩。那個后媽帶著兩個小女孩，這兩個女孩愛美、狠毒。她在媽媽的墳?zāi)古?，認(rèn)識了小白鴿。最后，灰姑娘被選上了王妃，而兩個姐姐氣得暈過去了。一個人如果有一顆善良的心，充滿愛的心，那么他的生活就會快快樂樂。就像灰姑娘的姐姐要是心腸好一些，灰姑娘成為王妃后，她們也會成為漂亮的公主，過上無憂無慮的生活。 城東小學(xué)一（ 1）班周心夢 第三篇：《灰姑娘》讀后感 天，我讀完了《灰姑娘》這本書，文中的灰姑娘讓我流下了同情的淚水。和她度過一個美好、快樂的新春！ 第四篇：灰姑娘讀后感 我覺得這節(jié)課是節(jié)成功的課。教師從你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？如果你是后媽??層層加以引導(dǎo)，并用幽默的語言與形象肢體語言拉近了師生間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話大師在文中所犯的錯誤，教育學(xué)生不要盡信書，鼓勵學(xué)生要有自信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，教師的循循善誘是學(xué)生理解了本文的內(nèi)容，并從中明白了一些做人的道理：守時、有愛心、學(xué)會用辯證眼光去評價別人（如：繼母和姐姐都很自私，但不是壞人），人與人之間需要相互幫助，學(xué)會愛自己，把握機(jī)遇。新課程強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，本節(jié)課上，學(xué)生與文本的對話只出現(xiàn)了一次，就是開始上課老師請一個小朋友來講這個故事，雖然說孩子們對這個故事已經(jīng)非常熟悉，但是閱讀理 解的過程中依然不能缺少文本這一教學(xué)的主體。 3 孩子們可以通過朗讀、講述、表演等形式深入體會故事的內(nèi)涵。再引導(dǎo)學(xué)生用已有的化學(xué)知識推測可能具 有的性質(zhì)，學(xué)生很快推出：
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