學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會范文-展示頁
2025-05-04 00:56本頁面
【正文】 到教育的各個方面，教育擁有廣闊的研究領(lǐng)域，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)讓我對教育這門學(xué)科刮目看，也改變了之前對教育學(xué)的幼稚的偏見。如果胡老師有時間的話，麻煩你解答一下，謝謝了。本學(xué)期我們除了學(xué)習(xí)教育學(xué)外，王老師的《英語教學(xué)法》也涉及到了教育。 以上是我對教育學(xué)和胡老師教學(xué)方式的觀點和評價，希望胡老師在案例教學(xué)上繼續(xù)努力實踐，不斷完善，讓更多的師范生了解最前沿的教育理念?，F(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變，要求不再是依賴別人告知的如何去做，而應(yīng)當(dāng)成為理智的有自主意識和能力的決策者、實踐者。在課堂上，胡老師對新的思想、新的探索、新的理念也都有所涉及，比如教師做家教能不能收錢等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了我們的學(xué)習(xí)視野．使教學(xué)活動充滿生機，而不是空洞的教育理論、規(guī)律、原則、方法的滿堂灌。而從整個課堂效果來看，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式也不失為一種彌補當(dāng)前教育學(xué)教學(xué)不足的有效形式。這種理論加案例教學(xué)法是討論對話式的而非灌輸式的，是集體合作式的而非個體式的，是批判反思式的而非結(jié)論教條式的。 胡老師采用的這種創(chuàng)新教學(xué)方法，以理論與實際有機整合為宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，把整個學(xué)期合理整合為課前分組搜尋典型案例、課上學(xué)生共同探討和最后老師分析總結(jié)案例三個階段，將我們引入一個特定事件 的真實情境中，培養(yǎng)了我們反思、創(chuàng)新的能力，使理論與實際得到緊密結(jié)合。如果大家都跟我一樣繼續(xù)持有這種偏見，教育的未來和學(xué)生的前程就很危險了。教育學(xué)是師范類學(xué)生的必修課，其目的是使學(xué)生通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)掌握教育的基本原理，樹立正確的教育思想，培養(yǎng)從事教育教學(xué)的工作能力等。于是就想，學(xué)不學(xué)教育學(xué)用處不大，不學(xué)教育學(xué)以后照樣能教好學(xué)。學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會范文 第一篇：學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會范文 學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會 從小學(xué)到大學(xué)，可以說我一直都在接受教育，可是坦白說，要不是這學(xué)期學(xué)習(xí)了教育學(xué)，我根本就不會知道，除了儒家思想的“因材施教”這一古文化遺產(chǎn)涉及到教育之外，我所接受的十幾年的教育竟然擁有如此廣闊的研究領(lǐng)域，胡老師打破傳統(tǒng)教學(xué)方式采用的“理論 +案例 +我”的授課方法更是讓我對教育這門學(xué)科刮目相看，也改變了之前對教育學(xué)的幼稚的偏見。 記得第一次翻開《新編教育學(xué)》這本書時，我發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容特別枯燥乏味，幾乎都是一些關(guān)于教育與社會呀，教育原則和方法啥的，好像與我們的生活經(jīng)驗、情感體驗有很大的距離。后來上了胡老師的課之后，我才明白，我完全誤解了教育學(xué)，更別談其功能了，特別是自己親自上講臺談?wù)摗度矸磻?yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用》后感觸更深。由此可見，教 育學(xué)對培養(yǎng)未來合格人民教師的作用是確信無疑的。 經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)胡老師很精明，想必他料到了我們會對教育學(xué)產(chǎn)生偏見，并且可能會不喜歡上這門課，所以就采用“理論 +案例 +我”的創(chuàng)新教學(xué)方法，給我們耳目一新的感覺。課前我們在老師的指導(dǎo)下，深入角度地上網(wǎng)搜索具有一定代表性的典型事件及其相關(guān)的內(nèi)容、情節(jié)、過程和處理方法等，提高了我們的實際操作能力；課堂上我們以所搜集到的案例為基本素材，或單獨站上講臺，或組織團(tuán)體辯論，思想深刻的胡老師也積極與我們雙向和多向互動，平等對話和研討，培養(yǎng)了我們的批判反思意識及團(tuán)體合作能力，并促使我們充分理解了課前課上研究現(xiàn)象的復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性，在思索過程中考慮如何將教學(xué)理論運用于實際。從這種意義上講，它不僅僅只是一種簡單的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，而是一場涉及從知識觀、教學(xué)觀、師生觀到具體的課堂組織形式、教學(xué)手段的廣泛變革。 提到當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革，胡老師首先給我們提出了幾個極具探討性的問題，比如應(yīng)試教育合理與不合理，理想教學(xué)，文理分科與不分科等等，極具針對性和時代感，體現(xiàn)了對當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中的重大理論問題與實踐的關(guān)注 。 胡老師成功的教學(xué)方式表明，案例教學(xué)是培養(yǎng)新型教師的有效形式。案例教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自身努力，對教育現(xiàn)象做出自己的判斷，并找到解決問題的途徑，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和實踐能力。最后，我想說一下我的困惑。問題是，她希望并鼓勵我們按照傳統(tǒng)方式在課堂上講課，其目的只是傳授知識而已，和我們在胡老師的課堂上所接受的“教育以培養(yǎng)學(xué)生思考能力為目的”不一致，因此我有點莫衷一是、無所適從的感覺。 第二篇：學(xué)習(xí)《教育學(xué)》心得體會 學(xué)習(xí)《教 育學(xué)》心得體會 從小學(xué)到大學(xué)，我一直都在接受教育，基于自身學(xué)習(xí)和提升技能的需要，入職前我又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》。記得第一次翻開《教育學(xué)
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