20xx學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)英語教研組工作計劃-展示頁
2025-05-02 08:55本頁面
【正文】 乏對單元的整體思考。 缺乏學(xué)科活動的節(jié)點刺激 盡管每個學(xué)期我們也盡量在教研組和備課組層面策劃一些小專題研究，但和之前的“中期評估”相比較，都屬于日常性工作，沒有“強(qiáng)制性 ”的時間節(jié)點和任務(wù)節(jié)點，并沒有引起老師們的足夠重視。究其原因，有如下幾個： 缺乏學(xué)科教學(xué)的高位引領(lǐng) 由于近幾年華師大專家來常來校指導(dǎo)和 **本土“新基礎(chǔ)”英語學(xué)科活動頻次不多，組內(nèi)教師對于“新基礎(chǔ)教育”的理論認(rèn)識水平和課堂教學(xué)研究能力還基本停留在我?！靶禄A(chǔ)”中期評估那個階段。20XX學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)英語教研組工作計劃 2021學(xué)年第二學(xué)期 **小學(xué)英語教研組工作計劃 一、研究現(xiàn)狀 上學(xué)期，我們學(xué)校成功創(chuàng)建了 **市“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校。在整個迎接創(chuàng)建的過程中，通過回顧以往的研究歷程，我們可喜地看到我們組這幾年的研究成果和組內(nèi)教師的快速成長；同時我們也充分地意識到抑制我們組進(jìn)一步發(fā)展的主要問題 —— 教師發(fā)展進(jìn)入瓶頸期。對于那些核心詞匯雖然還能耳熟能詳，但是因為長時間沒有獲得太多來自專家更進(jìn)一步的高位引領(lǐng)和來自兄弟學(xué)校的實踐交流，大部分老師的研究狀態(tài)還只是停留在原有的基礎(chǔ)水平。大部分老師安于現(xiàn)狀，要么吃著自己前幾年積累起來的“老本”，要么索性慢慢“退化”，缺乏自主學(xué)習(xí)和研究的能力。教師沒有根據(jù)單元主題進(jìn)行目標(biāo)、教學(xué)活動、 作業(yè)設(shè)計等方面的整體設(shè)計，課時與課時之間缺乏前后之間的遞進(jìn)和邏輯
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