【正文】 面，是促進(jìn)班級成員自我探索的意識，增強(qiáng)他們自覺的能力，以形成健康的自我形象；另一方面，則是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。除了這些單打獨斗的場面，我還接受心理老師的建議，以班會為陣地，開展系列的團(tuán)體咨詢活動。四招：促膝談心。三招：怒目金剛。二招：旁敲側(cè)擊。 我接下來的第三步棋就是矯正這些問題人物?？偙韽堎N在教室墻壁上，分表由各科的課代表持有，分列交作業(yè)情況、課上主動回答提問、給人 講題、不懂即問、課上表現(xiàn)、抄襲作業(yè)幾欄每一欄都有議定的打分標(biāo)準(zhǔn)，最后的總成績將作為平時成績參與各科學(xué)期成績的評定。具體來說，就是在班級里營造一種你追我敢、力爭上游的氣氛。 第一步該怎樣邁出去呢？前輩們說選拔得力的班干部很重要，可真正選起來，我才感到真是難呀，班里幾乎沒有人有為官的經(jīng)歷，一切都得從頭做起，我最后把標(biāo)準(zhǔn)定在是否熱心上，提拔了一撥人，現(xiàn)在看來，在盡職盡責(zé)這一點上，還都不錯。在此之前，我沒有任何管理經(jīng)驗，又聽多了小班（美術(shù)班只有 21 人）難管的說法，心里那種愁腸百結(jié)、忐忑不安的滋味，實在不是語言所能表述的。我的這些努力正在喚起學(xué)生語 言的新生，我?guī)У膬擅?99 級學(xué)生，她們的同題文章已經(jīng)發(fā)表，兩名 00 級學(xué)生也在海淀春蕾杯征文競賽中分獲 二、三等獎，雖然現(xiàn)實總是以它的反復(fù)無常時不時地打擊著我的信心和熱情，我還是愿意相信時間的魔力，相信日積月累、水滴石穿。其三，仿句練習(xí)。我選擇了幾個素來講究語言的作家，比如蕭紅，比如閻連科、蔣韻，從他們的作品（主要是小說）中摘取一些段落，碰到出人意料而又理直氣壯的用詞，我就留出空白，讓學(xué)生來補充。目前，我對學(xué)生語言能 力的訓(xùn)練是從這幾個方面展開的：其一，根據(jù)文意提煉詞語。 四、語言能力訓(xùn)練。既有民主又有集中，既講效率也重節(jié)奏。一方面可以在組內(nèi)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神；一方面又能在組與組之間產(chǎn)生競爭意識；另一方面還大大活躍了課堂 氣氛，并且暗喻著自主學(xué)習(xí)的生機(jī)。 三、組織小組活動，述職報告《 2021 年實習(xí)教師轉(zhuǎn)正述職報告》。再說人，李白是生性不同凡響，但這并不妨礙他受 到前輩夸獎即飄飄然如在云端。 很偶然的一次，我講 徐志摩，臨時改變計劃，把其人生頗具人性化色彩的一面和盤端給了學(xué)生，沒想到，學(xué)生反響強(qiáng)烈，還希望我以后多講這樣的內(nèi)容。 【您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)謝謝您的支持。我相信堅持這種方式，將打破課內(nèi)與課外的深重隔閡，讓學(xué)生嗅到來自外界的駁雜聲音，而不只是在經(jīng)典的背景上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。通常在兩種情形下，我比較偏向此種方式：一是文章中有些說不清、道不明的東西，分析式的語言又往往表現(xiàn)的力不從心；二是一些老話套話，不說不行，直說又淡而無味，不如用其它文本來詮釋，反倒能醞釀一種此時無聲勝有聲的效果，同時也頗符合中國文學(xué)含蓄的風(fēng)度。細(xì)細(xì)想來，我最在意的是課堂上學(xué)生對我的呼應(yīng)程度，為此，我竭力回避那種自說自話的講課方式，對喚醒學(xué)生積極參與的意識，啟發(fā) 他們獨立思考的自覺，從而點燃他們對語文的興趣，表現(xiàn)出了由衷的熱情： 一、文本參讀。 教學(xué)單元 大概是因為很想對自己刻苦的學(xué)生時代有個交待，我把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是我心里的重頭戲，任何時候，都不肯懈怠。尊重學(xué)生的需要，肯定和支持他們的能力，不輕易抹煞、扭曲、置換學(xué)生的積極性，在學(xué)生的面前從不讓學(xué)害怕我拒絕我，在學(xué)生們的心中我就是他們最好的朋友，是我自為人師以來時時提醒自己，并且時時實踐著的。2021年實習(xí)教師轉(zhuǎn)正述職報告 第一篇： 2021 年實習(xí)教師轉(zhuǎn)正述職報告 我 2021 年 6 月畢業(yè)于西安工程大學(xué)，取得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士學(xué)位，同年 8 月到福州四中報到，正式走上了工作崗位，成為一名真正中學(xué)語文教師， 2021 年實習(xí)教師轉(zhuǎn)正述職報告。 從小我就是一個活潑開朗有想法的人，可能是性格的原因吧，我很不喜歡和學(xué)生較勁，也不喜歡去控制他們的思想意愿，在課堂教學(xué)還或者是對班級的管理，我非常愿意跟學(xué)生平等共處，在一種溫和寬松的氛圍中求得相互的進(jìn)步與發(fā)展。我希望多年以后我的學(xué)生在回眸高中生活時，還能夠想起我這個朋友；我希望他們傾向于以合作的方式來解決問題；我 還希望他們每個人都勇于堅持、敢于言說自己合理的意見，同時并不吝惜向他人展露求同存異的寬容笑顏；我更希望每當(dāng)他們提筆為文時，心中仍然會對語文保有一份溫情的懷念。一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，我都會歡欣鼓舞，反之，則萌生羞見江東父老的沮喪。 文本參讀即是以課文為本，據(jù)其內(nèi)容、體裁選出與之相關(guān)的其它篇目，作為導(dǎo)入語、或者作為開闊學(xué)生視野的一扇窗戶，引入到教學(xué)過程中。我個人以為，僅在給學(xué)生一個自己看書的由頭這一點 上，文本參讀就很有意義，再往深里說，文本參讀一方面可以省卻教師生硬的講述，轉(zhuǎn)而倚重于學(xué)生自在的感悟；另一方面又可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的人生境界，理解文章包含的思想感情。值得欣慰的是，一段時間下來，學(xué)生看書的積極性果然在逐步提升，校圖書館借不到的，還請我?guī)兔Φ酱髮W(xué)圖書館去借。】 二、減少概念化內(nèi)容拉大具象空間。我當(dāng)時很受觸動，以前我雖然對言必稱考試的課文解析語言、以及據(jù)高考模式分向考察課文，一一拷問出所謂終極結(jié)論的課文處理辦法，不以為然，但畢竟沒有明確的反駁辦法，關(guān)鍵時刻，是學(xué)生提示了我，可以柔情似水，為什么要冷若冰霜？李白的很多詩，是在抒發(fā)對壯麗河山的無限熱愛，但這絕不是說詩中蘊含著的只有熱愛一種感情，或者還有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。無論是分析詩文還是了解作者，從感知人性的角度切入，不是更容易引起同樣有喜怒哀樂的學(xué)生的共鳴嗎？高一學(xué)年期末考試，我教的一個班文言文閱讀一項在全年級普通班中名列前茅，這更堅定了我前進(jìn)的勇氣。 所謂動靜相宜，一味高蹈，也會產(chǎn)生審美疲憊感，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬〗M活動，就好像飽讀詩書后的下筆為文，是一種很好的練兵方式。通常我會把全班分成幾個小組，每兩個組作為一個單元，接受一項工作，比如一個找典講古、一個劃出寫景層次、一個品味詞語的形象色彩，如此，單元之間，各個不同，又互相補充；單元之內(nèi)，兩個小組各顯神通，都試圖讓全班大多數(shù)接受自己的意見。尤其是學(xué)生在其間表現(xiàn)出的非凡的創(chuàng)造力令人振奮。 從長遠(yuǎn)的意義上說，學(xué)語文就是為了寫文章，而文章的好壞與語言關(guān)系很大，因為人人的生活大同小異，能出彩，也就是在語言上。一句詩，或一段文字，講課中，我會要求學(xué)生仔細(xì)地含詠，然后選擇合適的詞語來描述其中蘊含的感情；其二，填詞。等每人都有個大致的想法后，我再推出作者的用詞，在激烈的碰撞誘發(fā)的