【正文】 基于教學(xué)的調(diào)查研究分析報告及課題研究成果。 4）、教師制作或改進的教學(xué)課件。每位教師依據(jù)一日一記、一課一得的原則，撰寫教學(xué)日記。教師每學(xué)期至少讀一本教育著作，每周進行一次摘抄并寫出體會，一本讀不完讀不透，不讀下一本。 個性備課。 2）、教師的課時教案。 二、教師備課內(nèi)容 共性備課。 玉皇廟二中 （草案） 課改實施方案（ 2） |返回目錄 一、指導(dǎo)思想 只要教師以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，為完成教學(xué)任務(wù)而進行的任何腦力勞動的成果就是備課。形式可以是教師指名，學(xué)生回答 ，也可以是考試。每單元反饋一次。老師可當堂批改。對優(yōu)生給出高標要求，做一些拓展性、提升性問題。當前初始階段必須使用我校統(tǒng)一編制的“當堂達標”，同時老師要及時批改，學(xué)校按時檢查。課終前、晚自習(xí)、預(yù)習(xí)課前、早自習(xí)等。 十二、當堂達標操作要點 當堂達標是教學(xué)模式的最大亮點，是自主學(xué)習(xí)、展示交流效果的檢測，是本節(jié)學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)，達標時要突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。 1教師的三講三不講。個別課堂因知識較容易，根本不需要討論。 如果在學(xué)生沒有獨立思考的前提下，教師直接把一些難度較大的問題展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生開始討論，最終只能是個別優(yōu)等生講講，小組內(nèi)其它學(xué)生聽聽而已，同教師講全體學(xué)生聽，實在沒有什么兩樣。 討論不要濫用。 學(xué)生展示的課堂紀律要求：不亂講話，不準開小差，不東張西望，教師要把較多精力放在抓學(xué)生的集中度、學(xué)習(xí)態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的能力，大膽講話的勇氣 。展示要給學(xué)生機會?？梢岳蠋煵贾玫念A(yù)習(xí)基本題、拓展性思考題，也可以學(xué)生提出不能解決的問題?！罢故居笔侨说谋灸埽處煹恼故径?，學(xué)生展示的機會就少?；蛘邉?chuàng)生問題，學(xué)生提出原生態(tài)問題。（ 3）預(yù)習(xí)反饋。（ 2）合作探究。 展示交流的步驟：（ 1）疑難出示。展示課上學(xué)生的語言：敘述解題過程，解題思路（杜絕只說結(jié)果），不同的解法，自己總結(jié)出的規(guī)律，今后注意的問題和自己的收獲。展示有質(zhì)疑的、一題多解的、有規(guī)律可循的創(chuàng)新問題。 十一、展示交流操作要點 展示的目的是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。同時要重點巡視中差生，可以拍拍肩、說幾句悄悄話，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，但一般不宜同其商討問題，以免影響其充分的自學(xué)。即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)（操作）， 總之什么方法好就用什么方法。 (4）學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看后做到三個明確：一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍（有的一節(jié)課需要通過幾次自學(xué)，因為每次自學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒）。學(xué)生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決。（ 2）學(xué)習(xí)教材完成基礎(chǔ)性練習(xí)，再讀教材，解決拓展性問題。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步驟：（ 1）定標知法。 預(yù)習(xí)時間根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)實際，確定預(yù)習(xí)時間，時間可安排在正常課堂、晚自習(xí)、課外、課始前。根據(jù)我校實際，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)和老師的學(xué)教案進一步優(yōu)化，教師的學(xué)教案變“導(dǎo)學(xué)稿”，分為兩個階段自主學(xué)習(xí)階段和課堂學(xué)習(xí)階段，內(nèi)容體現(xiàn)出如何優(yōu)化當前的預(yù)習(xí)作業(yè)和當堂達標。 4當堂達標是課改的風(fēng)向標和關(guān)鍵，這一個環(huán)節(jié)一定抓牢，切忌！ 十、自主學(xué)習(xí)操作要點 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)老師的布置的“預(yù)習(xí)作業(yè)”完成知識建構(gòu)的過程。鼓勵學(xué)生提出問題，關(guān)注學(xué)生的“集中度”、“學(xué)習(xí)態(tài)”。小組合作時，老師是管理者、引導(dǎo)者，不是旁觀者、參與者，要把時間和精力用于關(guān)注“弱勢群體”。 合作環(huán)節(jié) 。老師不僅要少說，還要少寫，盡量不參與小組討論。老師點撥明了，“目的是什么？”、“好在那里？”、“還有其它觀點嗎？”、“為什么？”。養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢答。 展示環(huán)節(jié)。 九、師生培訓(xùn) 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。樹立遲做不如快做、被動不如主動。 班主任工作的落實力、速度力決定我校改革的成敗。 二、合作探究，展示交流，三、盤點收獲、當堂達標。 八、模式問題 預(yù)習(xí)課和展示達標課。 三步、盤點收獲、當堂達標。 解決學(xué)生提出問題。注意展示。啟發(fā)學(xué)生思考。（這樣做到了把時間還給了學(xué)生、把課堂還給學(xué)生、把話語權(quán)還給了學(xué)生） 出示探究性問題。教師安排學(xué)生講解，注意對講解學(xué)生點撥、質(zhì)疑，站在學(xué)生后排，提醒學(xué)生注意聽講課。 二步、合作探究、展示交流。 （二）、課堂學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程之一 一步、預(yù)習(xí)反饋。遇到障礙時可提交組內(nèi)討論。再當堂達標（教師可以讓學(xué)生備一張紙，或者打題） 教師在課堂：提出要求、嚴明課堂紀律，巡視指導(dǎo)，現(xiàn)場歸納預(yù)習(xí)中的問題。 教師在課前：要簡要備課，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標、教材編寫意圖、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)要求。教師的精言，學(xué)生才能多言。 教師講話要言簡，表述精練。當堂達標時間不能少。 窗戶也包到小組。 工具要整潔，教室中間不能擺放工具。 工具擺放遵循有序、便利原則。 五、工具問題 后門開放是管理規(guī)范的要求，是安全疏散的需要，是學(xué)校治理衛(wèi)生工具有序擺設(shè)的管理需要，是檢查維護課堂的需要。上課導(dǎo)入新課后，可讓每個小組相同編號的學(xué)生上臺展示?？煞炙臋?、三欄等。 黑板上邊緣每日更換名人名言，由成員輪換值日。 定期對小組進行評比：“爭先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級之星等。 自主管理，小組事務(wù)管理做到小組成員人人有事做，有的管理粉筆盒黑板擦、有的負責(zé)管理紀律衛(wèi)生、有的負責(zé)管理自習(xí)課紀律、有的管理展示爭光、負責(zé)督察違紀等。小組由學(xué)生自已命名（教師引導(dǎo)如爭先組、奮進組、恩來組、小平組、曙紅組、大海組、藍天組等）。 三、小組問題 班級學(xué)生可以分 8 小組以適宜，小組不可多，這樣便于班級管理，便于學(xué)生展示。 培訓(xùn)。要營造一個良好的合作氛圍，使學(xué)生樂于合作，樂于提出問 題、探究問題，就應(yīng)該進行班級共建活動，如在教室里布置類似這樣的標語：“聆聽別人的發(fā)言”、“人人參與”、“第一就要第一”“不思，故有惑；不求，故無得；不問，故無知”、“不比智力比努力”等。 氛圍。召開會議，明確要求。同志們要明白“要改革，就別怕風(fēng)險”，“如何改，是校長的事情；改不改，是認識的問題；改的程度，是學(xué)習(xí)的問題”。課改實施方案 5 篇 第一篇：課改實施方案 課改實施方案 33 篇 本文目錄 （草案） （修改稿） 玉皇廟鎮(zhèn)第二初級中學(xué)課改實施方案 一、課改認識 根據(jù)我們課改來看，有四個班已經(jīng)進行一年了也取得了初步的效果。原七一語文第一次考試全鎮(zhèn)第六名，期末考試全鎮(zhèn)第一名，原七四班英語全鎮(zhèn)考試第五名，期末取得了一名的優(yōu)異成績。 二、管理問題 紀律。自主學(xué)習(xí)不抬頭，合作學(xué)習(xí)不大講話，展示交流不開小差等等。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。班級宣言天天誦。展示的方法、要求，展示時其它同學(xué)的位置、參與方法等。 小組人數(shù)學(xué)可以安排 68 人，每小組設(shè)立組長、副組長、各科課代表。小組成員規(guī)定序號，提問板演使用方便。 安排小組成員結(jié)對互助，實現(xiàn)小組間的對抗賽。 四、黑板問題 每小組一面黑板，每面黑板分成兩部分，由每個小組分配安排。 前后黑板利用要最大化。 黑板的作用：學(xué)生展示的舞臺，教師檢查的平。其余學(xué)生思考探究性問題后準備展示。每個班極安排專人負責(zé)前門的關(guān)鎖。部分班級工具可放在門后、走廊，其它放在隱蔽的地方。班級衛(wèi)生要細化到小組。 六、時間問題 課堂學(xué)習(xí)時間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時間，再在規(guī)定的時間內(nèi)再有所放寬。 教師講課時間不能多于 25 分鐘。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個詞表達，最好用一個“”。 七、課堂初步模式 三個模塊： 自主學(xué)習(xí)、展示交流、當堂達標 （一） 自主學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程 時間安排自由掌控，定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，適時檢查（課前、課始）。預(yù)設(shè)課堂生成問題，基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)題、拓展性預(yù)習(xí)題、展示性試題。 學(xué)生根據(jù)“課堂預(yù)習(xí)任務(wù)”的要求，帶著問題自學(xué)教材，積累對知識的認知理解，然后嘗試做預(yù)習(xí)作業(yè)。對仍 然不能解決的問題，留作“記號”等待全班交流時解決。 簡明導(dǎo)入，板書課題，明確目標，反饋預(yù)習(xí)情況。 部分學(xué)生展示交流自學(xué)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟的提煉提升。課堂紀律嚴明。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)中不能解決的問題用小黑 板出示。合作探究。教師必須為主導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題。 該環(huán)節(jié)是進一步檢查三維目標的落實情況，尤其突出向“弱勢群體”傾斜；“課堂要向考試一樣堅強”；對后進學(xué)生可利用兵教兵、兵練兵、兵強兵，努力讓課堂達標。對于展示課的流程：一步激趣導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢查。 展示時學(xué)生可以要求部分學(xué)生離位置，學(xué)生講解時培訓(xùn)、指導(dǎo)。您的工作作風(fēng)決定團隊的活力。每天學(xué)校布置的工作必做，過去的工作必查，積極開展小組評比。指導(dǎo)學(xué)生明確目標和任務(wù)，認真閱讀教材，獨立思考完成預(yù)習(xí)任務(wù)，盡量先不看課外指導(dǎo)書，用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記中的困惑。開始時可以組織學(xué)生到課改班學(xué)習(xí)學(xué)生展示的表現(xiàn)和方法?！靶?老師”說話的聲音要大，板書要設(shè)計，面向全班同學(xué)，語言規(guī)范，“我為大家展示的是”、“我認為”、“我的觀點是”等等；講解時可以請同學(xué)、老師回答?？傊龅健叭v三不講”：講易混點、易錯點、易漏點，學(xué)生會的不講、學(xué)生自已能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也不會的不講；“退居二線”：糾偏、點評、總結(jié)、解疑。規(guī)定優(yōu)生展示發(fā)言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機會。小組合作是學(xué)生自已通過自學(xué)思考后不能解決的問題，對基礎(chǔ)性問題盡量不采用小組合作式。學(xué)生討論，按排次數(shù)不能多，時間不能過長。檢查后進生的結(jié)論。 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計是學(xué)生預(yù)習(xí)的路線圖，設(shè)計 的質(zhì)量決定展示交流的質(zhì)量。預(yù)習(xí)作業(yè)再設(shè)計的環(huán)節(jié)包括：預(yù)習(xí)目標、預(yù) 習(xí)重難點、預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)時間、預(yù)習(xí)題組（基礎(chǔ)性試題、拓展性試題、展示性試題、創(chuàng)生性問題）。 預(yù)習(xí)作業(yè)老師應(yīng)及時批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題。目標一般由教師提出，學(xué)生補充，方法可以師生共同制定，比如，查典，找材料等。（ 3）疑難反饋。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時解決。二是明確自學(xué)的方法。三是明確自學(xué)的要求。 ）生自學(xué)時，教師要加強督查，及時表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們更加認真的自學(xué)。（ 6）指導(dǎo)在一節(jié)課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平狀況可能出現(xiàn)多次。展示內(nèi)容是學(xué)生都會的 不展示，一般課后習(xí)題不展示。 教師的展示語言：激勵性的語言、點撥性的語言、總結(jié)規(guī)范和指導(dǎo)性的語言（對學(xué)生的紀律、板書、小老師的姿勢等）。 教師在“必要”的時間內(nèi)發(fā)揮“必要”的作用。課前或課始老師要求學(xué)生出示預(yù)習(xí)中小組不能解決的問題。老師引導(dǎo)其它小組學(xué)生講解，適 時點撥。老師出示預(yù)習(xí)作業(yè)批改中存在的共性問題，深入探究。 展示模塊是改變教師“教”為學(xué)生“講”的關(guān)鍵。 展示需要學(xué)生預(yù)習(xí)后、思考后的問題結(jié)論。展示的形式多樣，要以小黑板展示為主。 學(xué)生展示時，教師要用余光關(guān)注學(xué)生的解答，更多的時間要關(guān)注沒有展示的學(xué)生。會“寫”、會“講”，學(xué)生展示評講時可以引導(dǎo)學(xué)生提問其他學(xué)生回答。〔注意點〕 要解放思想，真正讓學(xué)困生回答或演示操作，千萬不要搞形式主義，叫優(yōu)等生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。學(xué)生討論的問題，一定是學(xué)生通過自學(xué)仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的雖屬個性，但帶有普遍指導(dǎo)意義、學(xué)生易錯易混的問題。因此，小組合探應(yīng)該建 立在充分自探的基礎(chǔ)之上，換句話說，沒有自探就不要合探。 1學(xué)困生回答問題或板演時，要注意提醒其它學(xué)生認真聆聽或觀察，隨時準備補充、評判和糾錯。三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其它學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。 當堂達標的時間：一般 158 分鐘。 當堂達標的形式：用試卷統(tǒng)一檢測、紙條形 式、板演和口述等形式。教師要關(guān)注兩個群體：“弱勢群體”和“優(yōu)生群體”，教師觀察在“自主學(xué)習(xí)”、“展示交流”中沒有達標的學(xué)困生，對他們給與指導(dǎo)和幫助。 當堂達標是小考試，老師是監(jiān)考老師，“學(xué)生要象考試一樣緊張”，引導(dǎo)學(xué)生競爭，如先完成前十名的加分，規(guī)范的展評。優(yōu)生達標時可提高標準。目的是查缺補露，落實差生的達標。每周可以考試，也可月考、中考。目的是解放老師，去除一切不必要的形式的內(nèi)容，促進教師專業(yè)更快更好的成長。包括： 1）、教師對教材的使用痕跡，在教材上的圈畫及批注等。