【正文】 記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。學生通過情感體驗，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己 的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。學生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學生的學習興趣。 一、借助媒體，進入美的意境 利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風情” —— 草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。作者用細膩的筆調(diào)，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。在讀中，我盡可能讓學生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。 三．注重朗讀，在讀中感悟 我引導學生展開各種形式的讀。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然后再體會字里行間流露的民族情誼。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產(chǎn)生了學習的欲望，很好地調(diào)動了學習積極性。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課后，我覺得蠻成功的。課文著重記錄了 老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。 當然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對學生積極性的調(diào)動還有待加強；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導和挖掘不夠深入，學生掌握起來還有一定難度；最后，學生在小組合作學習中仍存在參與不夠積極，部分學生不主動的問題，這些都應該今后的教學中繼續(xù)提高。同時，將第一自然段轉換成小詩的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個角度，讓學 生欣賞文字的美。 二、在閱讀中挖掘語文味 首先，課堂的開始用兒童詩導入，既輕松自然，又充滿詩情畫意，給學生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。 學習渲染和勾勒，除了認讀準確，更要理解詞語的含義。 草原教學反思 2 踏上草原一直是我和孩子們的夢想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經(jīng)過課前的精心準備，深入 挖掘教材，與學生融洽配合，終于實現(xiàn)了一場心靈的旅行。 二、低估了學生的能力。 一、課后練習中的讀讀寫寫落實不夠。每個學生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客 給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。 讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。 各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。在學習《草原》一課時，我引導學生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學習。 三、學生主體在反復讀中理解，在反復說中明理。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。 二、合理安排教學內(nèi)容，為突出重點，突破難點創(chuàng)造了時空。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。 學生是語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。下面給大家分享草原的教學反思，一起來看看吧！草原教學反思 1 《草原》這一課是一篇敘事性散文。草原教學反思 [精選多篇 ] 第一篇：草原教學反思 《草原》這篇課文是小學語文人教版第十冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學生在理解上有一定的難度。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現(xiàn)把我的擔心全都打消了。 回憶教學前 的準備及整個教學過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點： 一、引發(fā)學生興趣，為學生主動學習奠定了基礎。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎。 文章篇幅較大，課文的重點是引導學生感受 民族之間的團結友好。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。 讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學生的積極性。 教師設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。 小組交流、全班討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。 正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。 在這節(jié)課中我也找出了自身的問題。讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應在教學中引導學生結合具體情景理解詞義，而不應局限于第一課時中單純的句詞。 課前總擔心學生理解不透其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位?？傮w來說，有以下幾個亮點： 一、在識字寫字中滲透語文味 結合課標中提出的“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”這一目標要求，在教學生字環(huán)節(jié)，我重點抓住了“貌”字的字源進行呈現(xiàn)和講解，通過漢字的演變，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)了主動識字的習慣。我通過圖片的方式給學生呈現(xiàn)，用與之前學過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細描和揮筆速寫進行對照，幫助學生理解詞義，同時又引出之后要學 到的“白描”“細描”寫作手法，為下文埋下了伏筆。 其次，在文本的解讀時，側重了語言概括能力的培養(yǎng)，比如通過瀏覽課文，分別用一個詞語概括景和人的特點；突出了閱讀批注能力的訓練，比如，讓學生畫出感覺優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺得美；側重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設計的就是通過第一自然段的分析，從比喻、擬人、反復等多種修辭手法的運用中體會細描手法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力，體會不同寫作目標可以選擇不同寫作手法的道理。 另外，課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式，既有同一作者文章的推薦，也有同類作品的推薦，為學生關聯(lián)閱讀打開一扇大門。 草原教學反思 3 《草原》這一課是一篇敘事性散文。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在把成功的做法總結如下： 一．很好地調(diào)動了學生的學習積極性 學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在音樂的 伴奏下，我范讀了全篇課文。 二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶 這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。 草原教學反思 4 《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮 了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上文字，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。 二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷 課中，我努力讓自己的情緒 感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過學生的朗讀讓學生感悟、理解。學生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達美。 草原教學反思