20xx年高考語文試卷——天津卷-展示頁
2024-09-02 10:54本頁面
【正文】 段、職業(yè)生活、丈化與娛樂活動(dòng)的教育潛力 ，暢想“每一個(gè)人輪流當(dāng)教員和學(xué)員”。這些論 述 進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)型社會(huì)概念在教育理論研究、教育政策和教育實(shí)踐方面的影響力。較之赫欽斯對學(xué)習(xí)化社會(huì)的理解，聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會(huì)的理解更加緊密地與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神。 1968 年他在《學(xué)習(xí)化社會(huì)》一書中提出的學(xué)習(xí)化社 會(huì)理想，浸透著他古典自由主義的文化精神，是對當(dāng)時(shí)教育上國家主義、功利主義和科學(xué)主義等現(xiàn)代資本主義文化價(jià)值取向的批判性回應(yīng)。 學(xué)習(xí)型社會(huì)是以學(xué)習(xí)求發(fā)展、全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。 600 年比作一部恢弘的史詩，那么三岔河口就是這部史詩的主旋律和最激昂的篇章。 ，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平高低的重要標(biāo)志。 ③楊柳青木版年畫里，孩童個(gè)個(gè)健碩豐腴，人人新衣新褲，所有器物 ，這都象征著生活的富足和吉祥。 一、 (12 分） 1．下列詞語中加點(diǎn)的字，每對的讀音完全相同的一組是 （ ） A.． 落 ． 筆／ 落 ． 照 剝 削 ． ／瘦 削 ． 不堪 靡 ． 靡之音／風(fēng) 靡 ． 一時(shí) ． 那／古 剎 ． 累 ． 贅／果實(shí) 累 ． 累 強(qiáng) ． 弩 之末／ 強(qiáng) ． 人所難 ． 工／ 傭 ． 金 攢 ． 射／萬頭 攢 ． 動(dòng) 解 ． 甲歸田／ 解 ． 囊相助 ． 紅／ 殷 ． 切 綽 ． 約／ 綽 ． 綽有余 擢發(fā)難 數(shù) ． ／ 數(shù) ． 典忘祖 2．下列詞語中沒 有錯(cuò)別字的一組是 （ ） 倜儻 至高無上 前事不忘，后世之師 闌珊 變幻莫測 高山仰止，景行行止 串通 憚精竭慮 精誠所至，金石為開 彪柄 見微知著 桃李不言，下自成蹊 3 ． 依 次 填 人 下 列 各 句 橫 線 處 的 詞 句 ， 最 恰 當(dāng) 的 一 組 是 （ ） ①“ ”，今天不僅可以用來表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛情，而且還可以用來贊美無私奉獻(xiàn)的高尚情操。答在試卷 上的無效。 ，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。絕密★啟用前 2020 年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷） 語 文 本試卷分第 I 卷（選擇題）和第Ⅱ卷兩部分，共 150 分，考試用時(shí) 150分鐘。第 I卷Ⅰ至 6 頁，第Ⅱ卷 7 至 12 頁。 祝各位考生考試順利！ 第 I 卷 注意事項(xiàng)： I 卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考號、科目涂寫在答題卡上，并在規(guī)定位置粘貼考試用條形碼。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。 14 小題，每小題 3 分，共 42 分。 ②中國古代先賢以其強(qiáng)烈的人文關(guān)懷寫下的大量精彩深刻的策論警語，體現(xiàn)了豐富的民族智慧， 了偉大的民族精神。 ，蠟炬成灰淚始干 積淀 精妙絕倫 ，除卻巫山不是云 積淀 完美無缺 ，蠟炬成灰淚始干 積聚 完美無缺 ，除卻巫山不是云 積聚 精妙絕倫 4 ．下列各句中 沒有． ． 語病且句意明確的一句是 （ ） ，為本市的跨越發(fā)展提供了廣闊空間，但也應(yīng)該看到，我們面臨的競爭更為激烈。 ，如同打開百寶箱，使人眼花繚亂，處處迸發(fā)出智慧的火花，閃現(xiàn)著藝術(shù)的光芒。 二、（ 18 分） 閱讀下面的文字，完成 5 一 7 題。這一概念的雛形是由美國學(xué)者赫欽斯提出的。 1972 年，聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會(huì)發(fā)表了《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告，采納了赫欽斯這一概念，并將其作為教育革新的“根本方向”。 1986年，著名教育學(xué)者胡森的《再論學(xué)習(xí)型社會(huì)》，將“終身學(xué)習(xí)”看成是繼續(xù)教育的一個(gè)主題，以應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)的急劇變化、人口從農(nóng)村到城市 的大規(guī)模流動(dòng)、失業(yè)以及“知識爆炸”等帶來的挑戰(zhàn)。這種從教育與變革社會(huì)的關(guān)系出發(fā)來看待終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的思想，在聯(lián)合國教科文組織 21世紀(jì)教育委員會(huì) 1996年發(fā)表的《教育 — 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中再次得到強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為終身教育是適應(yīng)職業(yè)生活和個(gè)人發(fā)展的節(jié)奏和階段的條件。 1998 年，蘭森教授在《處在學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書中，將學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本內(nèi)涵概括為四個(gè)方面：學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)需要 了 解其自身特點(diǎn)和變化規(guī)律的社會(huì)，一個(gè)需要了解其教育方式的社會(huì)，一個(gè)全員參與學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)學(xué)會(huì)民主地改變學(xué)習(xí)條件的社會(huì)。 5．下列對“教育社會(huì)”特點(diǎn)的理解， 不正確 ． ． ． 的一項(xiàng)是 （ ） 。
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