【正文】 隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。在七年級的英語教學中，我發(fā)現了學生存在這樣一些問題：一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。教學目標由原先注重知識的傳授而強調讓學生構成用心主動的學習態(tài)度，教學的重點由重傳授向重發(fā)展，由重老師的“教”向重學生的“學”轉變。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。要始終堅持以學生為主體的教學原則，復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。以語篇為中心的學習方式可以引導和幫助學生認識掌握英語語言的特點和習慣，把學生接受、理解、運用語言知識的全過程始終與學習掌握語篇內容緊密結合起來。要改變以語法為中心的學習方式，逐步形成以語篇為中心的學習方式。我們要把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學促進備考。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。特別是進入高三后半學期，高考臨近，要根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。這樣就不可能順利地將所學知識融匯貫通，更不可能順利地轉化為能力。然而，不少教師采用單一的復習模式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過”?？偨Y近幾年高考題型特點，可簡單歸納為：知識覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性強，情景會話及交際英語比例逐年加大，強化語言運用及能力要求。教師教學反思個人總結初中篇一夯實基礎，發(fā)展能力。2023年教師教學反思個人總結初中(十二篇)2023年教師教學反思個人總結初中(十二篇)總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的?？偨Y書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。帶完幾屆高中畢業(yè)班，我深深認識到高中英語的學習，不是通過題海戰(zhàn)術再現知識的簡單過程，而是教師通過教學和輔導的每個環(huán)節(jié)幫助全體學生分層次提高整體能力和水平的過程。細察其測試目的，歷年高考題無不圍繞知識與能力兩大主題。這種復習方式使學生原有的知識依然孤立地存在下去，無法建立起知識之間的內在聯系，造成明顯的知識斷層現象，知識的再現率極低。降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力，將會收到了事半功倍的效果。注意復習課的針對性。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。因為以語法為中心的學習方式誤導學生死記規(guī)則，只重視機械推導，從而忽視語境判斷和語篇分析，不利于學生能力的提高。這樣，教師才能幫助學生做到學得生動活潑，運用準確自如，學生聽、說、讀和寫的能力就一定會得到不同程度的提高。總之，英語教學和復習的全過程應該是教師引導和幫助學生通過聽，說，讀，寫四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)正確思維習慣，準確運用所學知識的過程教師教學反思個人總結初中篇二一、在課堂教學中，要面向全體。創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。二、教學中，關注學生的情感。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。三、教學中，注重交際活動學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。教師教學反思個人總結初中篇三新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不一樣年級的學生而變化。但是，我發(fā)現自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。三、教師應對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。針對這種現狀，我主要從以下幾個方面入手:一、觀察分析，了解基礎小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母。因此，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有必須的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味。二、主動學習，音標先行英語學科的學習過程主要包括預習―上課―復習。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有必須的難度，那么音標的教學顯得至關重要?？刹捎谩胺稚w納”的教法，及時利用字母以及必須量的詞匯歸納出音標，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。三、課堂設趣，寓教于樂“興趣是的老師”。教師在教學中要善于運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學生的心理壓力。如我教第六單元fashion時，要求學生穿上自我最喜愛的衣服，用showme______句型，讓學生展示所說的實物，并用英語簡單介紹并走秀，學生興趣盎然，同時也掌握了一系列和服飾有關的詞匯，大大提高了學習效果。英語教學中，動詞的時態(tài)是一大難點。如shealways___toschoolearly。gobgoescwentdisgoing。再如，hismother____(cook)inthekitchennow。這樣的練習使學生融會貫通地掌握不一樣知識的聯系與區(qū)別，到達了舉一反三的效果。如，充分利用早讀課的時光檢測學生的知識掌握狀況，聽、說、讀、寫訓練皆可。成績進步者及時獎勵，在班級內創(chuàng)造良好的學習氣氛。作業(yè)的選取很重要，我們要注重